8.三打白骨精第二课时教学设计。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。
2.抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。
教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教学准备：多**课件。教学过程：
一、复习导入，整体感知课文。
1.同学们，上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。出示填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )又变成( )最后变成( )都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。
2.下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
二、品读语言，感受人物性格。
一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格。
1.请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2.学生交流，出示相关句子：
a（课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁**眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”
指名读，想想从中体会到了什么？这里孙悟空怎么样？从**看出来的？孙悟空给你留下什么印象？（勇敢、聪明、厉害）
b（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）c（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”从这句话你能读出什么来？
（对**忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）
d（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。
’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。
’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）
从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）
小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的**）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。
同样写打，又有什么不同呢？（一打是急打、二打是怒打、三打是智。
打）分男女生朗读。
小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，才使作者的描写引人入胜，孙悟空的形象鲜明丰满，所以，虽然课文三次打白骨精的情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！
二）追溯“三变”，感受白骨精的性格。
1.过渡：刚才我们学习了孙悟空三打白骨精的句子，那么课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2.找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？然后小组选择白骨精其中的一变交流一下。
3.交流出示句子：
a（课件出示）“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
学生汇报交流。
白骨精变成了一个什么样的村姑？（美貌）“美”的后面，藏着什么？（恶）
白骨精变成美貌的村姑，用的是什么计？（美人计）这里的白骨精给你留下什么印象？（贪婪、奸诈）指导读。
b（课件出示）“山坡上闪出一个……哭着走来”
试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）
指导朗读。交流：这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)值得同情吗？这哭里藏着的便是——恶，藏的是——阴谋、刀这里白骨精用的是什么计呢？（苦肉计）
预设：这句话中还有哪个词语引起了你的注意？（“闪”）指导读。
c（课件出示）白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”学生交流。
师：这里白骨精又用了什么计？ (离间计)
总结：白骨精为了吃到唐僧肉，一共变了三次，一变村姑，用的是美人计，二变老婆婆，用的是苦肉计。三变老公公，用的是离间计，而且这一计连着一计，这叫连环计所以用一个成语来形容白骨精的特点（诡计多端）。
4.其实，我们不仅可以从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是**？
5.学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。（课件出示白骨精**）
6.让我们把白骨精的三变和孙悟空的三打结合起来读读，感受那一幕幕精彩场面吧。
三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征。
1.过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
交流句子，出示：
a（课件出示）唐僧连忙扯住悟空。“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
这里唐僧给你留下怎样的印象？（慈悲、糊涂）
b（课件出示）“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，……但不可再**了。”
从这句话中又体会到了唐僧什么样的特点？“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）
不由分说”“一口气”（气急败坏），为什么这么做？
真正的善与恶吗是什么？（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）
2.朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。我们来分角色读度。
三、小结：同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。
我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
8.三打白骨精孙悟空机智勇敢白骨精诡计多端唐僧善良糊。
苏教版六年级语文下册《读书我快乐阅读《西游记》教学设计
阅读 西游记 第一课时教学设计 一 教学目标 1.以聊聊西游记的阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣。2.以 西游记 序言的分析解读为导引，指导学生阅读经典名著的一般方法，即，以序言为门径的读书方法。3.借助其中心主旨多样性及五行学说与人物性格和关系的暗合，激发学生的阅读兴趣，激起阅读 西游记 的潜在动...
苏教版六年级语文下册《读书我快乐阅读《西游记》教学设计
西游记 班级交流会教学设计。一 教学目标 1 了解 西游记 的主要故事内容，培养阅读兴趣。2.通过阅读 西游记 把握该类作品的阅读方法，即 精彩的故事 典型的人物 深刻而独到的主题。3 通过合作 交流，提高学生对名著的认知能力和审美鉴赏能力。二 教学重 难点 1 重点 1 以阅读 西游记 为例，从中...
苏教版六年级语文下册《读书我快乐阅读《西游记》教学设计
大话西游。我读书我快乐 西游记 读书交流课。教学目标 1.在阅读整本书的基础上，通过回忆情节，推导除妖故事的情节模式。为课后编故事做好方法指导。2 品味人物经典语言，在演读中感悟栩栩如生的人物形象。3.学会一些 特有的阅读方法，通过回目概括故事 插图想象人物 众妖异同比较等，培养学生的语言表达能力 ...