听课评课激活品社教学的生发点，焕发学生学习活力。
湖州吴兴区新风实验小学教育集团孟平萍。
11月6日到7日，我有幸参加了在湖北武汉市举行的全国品德与社会优质课展示活动。整整二天的课程，30节课的光盘资料学习让我受益匪浅。上课老师的精彩演绎，让我感受到做为一名品德老师要有丰厚的地理知识，有深厚的历史知识，还要与时俱进，关注社会新闻和热点。
听了评课专家们的精辟见解，更让我大开眼界，增长了见识，同时也给了我一些启示：
新课程改革使我们的教学观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但如何更好的把握教材、学生、教师与社会生活的内在联系，更高效的组织课堂教学，在我们的实际教学中也暴露出一些问题。其一，片面追求单一目标， 忽视三维目标的和谐统一。
在实际的品社教学中，仍有许多教师忽略了品社教学的整体目标，照本宣科，知识“灌输”，课堂缺乏热情的交流与对话，导致学生不喜欢冷冰冰的品社课，对枯燥、教条的说教产生反感；其二，刻意追求活动形式， 忽视了活动的目的性和教育性，课堂看起来热热闹闹，高潮迭起，但实际目标达成不到位；其三，忽视道德学习的主动性和实践性，不善于把道德目标化为学生发展的内在需求和自觉行动。
原因在**呢？教师在教学中目标定位不准，教学活动的预设，没有根据教材、学生、教师与社会生活实际的有机联系，寻找课堂教学中的有效生发点，以此激活学生的学习兴趣及其优势，产生内在动力，自觉地开展道德学习，进行道德实践，从而养成道德规范。
那什么是教学之生发点？教学之生发点就是符合学生心理年龄、发展要求、兴趣爱好的触发点。教学之生发点应达到教材、教师、学生三要素与儿童实际生活的共振，是让学生迸发生命活力的导火索，一经燃起就会绽放绚丽的光芒。
下面就结合此次全国品德展示课的课例来谈谈我的看法。
一、以儿童生活发展为生发点，点燃孩子的生命亮点。
《品德与社会课标》指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在教学时，要把握教材与学生的生活实际、个性特点、兴趣爱好的内在联系，并以此为起点动态生成教学目标。
孩子需要的是什么？他们需要的是老师、家长的在乎。儿童的兴趣是什么？
学生感兴趣的方面学生就会全身心的投入其中，去认识去思考，去对照自己原先的认知，通过学习不断的纠正，提高自己的行为、思想水平。在我们的品社教学中要把握孩子们的生活兴趣点，激活孩子的学习创意。
如在喻梅老师在《让爷爷奶奶高兴》这一课教学中，课前安排学生回家用调查采访的形式了解家人的生日，年龄，年轻时做过的工作，最自豪的事，现在最大的愿望，平常的娱乐活动等等情况并制作“我家老人小档案”，收集老人过去所获得的荣誉，有纪念意义的物品和老人的小故事等进行课上交流，用看得见摸得着，听得到的，平时又总被孩子们忽略的东西，去触动学生们记忆的闸门，将他们带入爷爷奶奶年轻时的辉煌岁月。**短片《接**》的引入，让学生们意识到老人们对自己的爱无时无刻就在身边，只是太朴素太不起眼，大家都习惯了，因而被忽略了。
该课教学生发点：生活细节从对爷爷奶奶的认识到对爷爷奶奶的感恩，没有教师的说教，仅仅抓住孩子生活中点点滴滴的事例描述，让孩子们深深的体会到了老人对自己的关爱。《孩子，请听我说》更是成为了孩子情感迸发的高潮处，孩子们内心深处已经能真正感受到老人们那无私的爱，情感升华处必是行动改变时。
又如姜春玲老师在教学《神奇的中医》一课时，该课的教学生发点就落脚在“神奇”一词上，每个环节都紧扣“神奇”，从扁鹊治病体会神奇，再从切脉，**等方面体会中医的神奇之处，还结合了孩子们天天要做的眼保健操，让孩子们感受到中医就体现在我们的生活中。孩子们学习的兴趣浓厚，课堂教学效果好。
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