观摩初中数学优质课评比活动心得体会

20xx年10月12日——10月13日，***x市的14位初中数学青年教师会***x城市，参加***x市初中数学优质课评比活动，笔者有幸参加观摩，切切实实地打开了笔者思索的天窗，有了比较深刻的领悟。

一、课堂教学的成功之处。

1、课堂上注重教学设计创新与知识落实的整合。

“重结果轻过程” 这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。而***x市开发区实验学校王琪琼老师开课展示动漫画，首先“欣赏画” ，让学生从抽象的绘画中观察出几何图形，感受到数学的美，然后水到渠成引入课题，同时王老师在例题的选取上，结合生活实际，与生活密切结合，让学生能充分感受到数学就在我们身边，整个教学过程跌宕有致，诗趣盎然，给人以数学美的享受。

在本次活动中，许多教师都认识到“结果很重要，过程更精彩” ，把富含课堂信息的**或录像展现给学生，每个教师的引入都花了一翻功夫，有游戏**、幽默对话、有故事、桐城文庙图案，课堂中较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，让学生展示了自我，张扬了个性。我想这该是新课程标准所强调“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为教师指导下的、主动的、富有个性的过程” ，选手们把这一教学理念体现得淋漓尽致。

2、课堂上注重合作交流与自主学习的整合。

数学新课改核心理念是：“不同的人在数学上得到不同的发展” 。这次评比活动中，潜山三中黄丽丽老师，主要通过学生动手拼图、画图、交流等小组合作、讨论活动，来探索“全等三角形” ，整节课堂中教师树立强烈的“以人为本” 思想理念，把学生看作是有思想的活生生的人，而不是灌装知识的容器，充分调动了学生主动参与教学活动，培养了学生团队协作意识，很好地体现了自主、合作的学习方式。

所听其他几堂课，教师们都通过师生活动，在民主和谐的氛围中，让学生积极参与到教学活动中去，摆脱“一言堂” 、填鸭式” 的教学模式。所有的教学活动过程，教师都努力使学生在教学过程中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，这种氛围极大地激发了学生创新潜能和主动参与的积极性，小组讨论、大pk、拚图、竞赛游戏等……每一个活动都是通过学生之间的合作来展开的，使学生的学习比以前更主动了，更敢表现自己了；而教师在课堂教学中积极倡导自主、合作、**的学习方式，全面营造了民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，深挖细掘教材中所蕴含的**点。这次优质课评比活动，我发现教师观念的转变，表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转化；由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化；由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变。

值得一提的是，这次活动中许多教师都在尝试一种新的课堂教学模式，由原来的“复习、引入、新课、巩固练习、作业布置” ，改变为创设情境──明确**问题──引导学生**(小组合作**或学生独立**)──学生通过**得出结论──师生互评──归纳总结——**成果的应用。如来自***x二中的丁孙顺老师在教学活动中，首先通过用多**展示两幅五角星图案，做好一些铺垫后明确这节课的**问题，引导学生去猜测、**、讨论“全等三角形的概念、性质、对应边及对应角的找法” ，然后通过师生的合作交流、合情推理感悟新知，通过这种**式学习，学生积极地参与到整个教学过程中来，教师真正成为学生自主学习的引导者。

3、课堂上注重情感培养与有效评价的整合。

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师富有哲理、情趣，生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。此次活动有好些教师在教学中能根据教材内容，根据初中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，激发了学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。同时许多教师在情感教学的同时，都认识到有效评价的重要，更注重评价多样化，恰当适时的评价大大激励了学生自主参与，勤于探索，勇于创新的热情，有效地促进学生的发展。

桐城实验中学方永老师在大pk游戏中，依据各小组答题的表现给每一个小组评分，真正做到了寓教于乐。在评价过程中，教师们都能善于发现学生积极的、有创意的见解，可以说，教师们都努力以真诚的语调、鼓励的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光以及宽容的态度来有效地调控评价过程。

4、课堂上注重现代教学手段与学科教学的整合。

新课程更具可创性与开拓性，她不但在创造和开拓学生的发展，也同时在发展着教师自身。此次活动大多是年龄在35岁左右的青年教师，他们都充分展示了过硬的基本功和运用现代化教学手段的能力，使我从中感受到教师在课改中必须要具备极高的文化素质，道德修养及相关的综合能力。在课堂教学中教师们都自制课件，利用多**课件的声、光、图像、动画把教学内容的意境、情态、韵味融为一体，采用课堂表演、小组竞赛等活动，丰富了课堂内容，把课堂融入到生活之中，使学生真实地感受到一种亲和力，优化了课堂教学过程，渗透了新标准、新观念。

潜山三中黄丽丽老师设计中的“连连看” 游戏，充分体现了学科教学知与情的训练结合，同时为课堂教学增添了亮点。

二、教学中值得**的若干问题。

新课程教学使我们深切感受到：课堂更加活跃轻松了；课堂教学内容更加联系生活实际了；学生发言更加积极了。但在听课过程中，以及与观摩的教研员、教师的交流中，也反思了课堂教学中存在的一些疑惑：

1、如何正确处理好培养学生能力与掌握“双基” 的关系？有的教师在教学中，小组讨论流于形式，为形式而活动，没有达到讨论目的，虽然注重学生能力的培养，但在处理上却往往忽视、削弱或降低对基本知识和基本技能掌握状况；而有的教师因为留给学生活动时间明显过多，导致原先准备的教学任务不能完成。这些到底该如何处理呢？

2、如何正确处理好复习引入与创设情景的关系？有的教师为情景而情景，以情景替代复习引入的实效性不够理想，也有教师虽然在课堂教学中想方设法地倡导自主、合作、**的学习方式，但在驾驭和处理教学内容时，缺乏对教材内容的开发和整合，教学过程中没有留给学生足够思考的时间。

3、如何处理好教师设问与学生的答问的关系？教师的设问在整个教学过程中起引导点拔作用，可以促进更多的学生但发现存在的问题是，教师的设问层次粗浅、质量不高。另外，有些教师在课堂上对学生的提问缺少必要的引导和讲解，教师设计的游戏等活动，其实效性也有待提高。

三、理解教改宗旨，优化教学过程。

明确“三维一体” 的教学目标。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，形成三维一体的教学目标，即新课改并不否定“双基” 教学，而是要求在传授“双基” 中，应打破过去传统的“满堂灌” 和死记硬背的传授和获取知识、技能的方式，应该要让学生在师生互动和主动参与、体验、实践活动中达到“双基” 落实、情感升华的教学目标。

将传统教学的精华与新的教学理念有机结合。教师在课堂上组织学生参与活动，要体现学生的主体性，但不能过于极端和形式化、机械化。新课改并不完全否定传统教学的讲授，还要发挥教师的主导作用，明确活动的目的性，使课堂活动有层次，并因势利导——在学生对疑难问题各抒己见的**和提问中，给予恰当的引导、点评和科学的讲授，但不能否定和扼杀学生可贵的积极思考、提问和**的火花，即要将传统教学的精华与新的教学理念有机结合。

处理好教科书与教辅材料的关系。教科书是教材的主体部分，是帮助学生进行学习并学会学习的主要工具，是课堂学习的主要知识资源，但不是惟一的，不是至高无上的。因此，教师在教学中，不一定要完全按照教材去教，可以根据本地、本校的实际和学生的特征，灵活调整教学顺序和整合教学资源，采用丰富多样的活动资源提升学生的知识技能，引导学生去探索、体验蕴含在知识背后的方法与过程，在获取和应用知识的过程中受到情感和态度方面的陶冶。

正确处理面向全体与个性张扬的关系。大班教学首先要承认每个学生的基础是有差异的。新课程理念要求以学生发展为本，面向全体学生，全面发展，和谐发展，但不是搞一刀切。

教师可以根据学生兴趣、爱好和特长，布置不同层次的作业，使不同的学生在学习相同内容的基础上又学习不同的内容，使学生在共同进步、共同发展中学有所长。在教学中要让学生自主参与、合作交流，即“放” ;但不能放任自流，对学生要有效控制和引导，即“收” 。

综上所述，课堂教学是一项复杂的系统工程，全新的课堂教学模式正有待于我们开拓。我们相信，只要我们数学同行能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程的课堂教学改革一定能够探索出自己的成功之路。(义津初中钱彦武)

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