2019年六年级语文教学案例。
案例：我们班是一个43名学生的班级，常常因为有些同学的作业做得很乱，批阅起来十分地困难而惹得我很恼火。其中有一名成绩优秀的学生，就因为作业每次很乱，我单独叫他到办公室批评了好几次，有几次，我还当着全班同学的面批评了他。
现在想起我当时批评他所用的语言及行为，实在很后悔。因为不但没有起到好的效果，反而他和我在以后的日子中有了抵触情绪和隔阂，有时干脆作业不交，因此我非常的困惑与无奈。后来通过我专门观察，总结出他每次做作业时总是好动，不专注，有时和前后同学说话，有时边做边哼着歌。
结果不能按时完成，到最后看到其他同学都交上了，他就急了，就潦潦草草、毛毛躁躁的写。通过这么几次观察后，我开始反思我的批评方法。一次阅完作业后，我写了一张小纸条夹在作业本里面，上面写“林雨贤你很聪明、很活跃，你的学习成绩老师和同学都是肯定的，是同学们一直学习的榜样，老师很欣慰。
这里老师对你有一个建议，如果你做作业时，能静下心来，专心完成，老师相信你的作业一定会整齐起来的，过不了多久，你的作业也会是咱们班同学学习的榜样，试试好吗？”第二天，我亲自发作业本，要求同学们认真看看昨天阅的作业，我专门留意林雨贤同学的反应，他用和平、感激地目光看了我一下，然后他很珍贵地把那张小纸条装进了自已的文具盒。结果第二天的作业比以前整齐多了，我用这样的形式坚持了两三周，又利用发作业的时间给予表扬。
后来我们班举办了“优秀作业展评”，同学们向他投出了惊讶与赞许的目光。后来，我用同样的方法对其他几名作业很乱的同学，结果效果很好，他们几个的作业批阅起来再也不费劲了。
反思：批评是我们教育工作者常用的教育手段之一，也是评价学生的主要方法之一。往往一些老师把批评当作发泄对学生不满的手段，伤害了学生的自尊心。
批评的目的是让学生意识到自己的错误和不足，明确今后的努力方向，所以在新课改中我们教师应倡导一种善意的、激励性的批评，批评要讲究艺术。
六年级语文《桂林山水》教学设计案例。
江西省上高县实验小学徐海涛。
一、设计指导思想：
心理学研究表明：学生的学习内容与学生熟悉的生活情景相贴近，学生的学习兴趣会更浓，学习效果也会更好！当然这也更能体现新课程的要求。
如何进行恰当的教学设计，引发学生的学习兴趣，调动每位学生参与的热情，来进行本节课的**、学习就显得更为重要。优美的景色在日常生活中随处可见，它与我们的生活有着非常紧密的联系。本节内容是在学生已有的基础知识和生活经验上，让学生产生对桂林美景的兴趣，陶冶美的情操。
主要采取自主探索、合作交流相结合的方式，让学生参与知识的形成及建构过程。
二、教材分析：
课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。
三、学情分析：
学生已经学过很多写景的课文，对描写美景的文章特别感兴趣，而桂林山水的美景更会激发学生对祖国的热爱。因为知道写景文章的特点，所以学习起来应该更轻松。
四、教学目标：
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
五、教法学法：
以情景教学为主，为学生提供真实的生活情景，以组织学生出游为导学和学生活动的线索，贯穿整个教学过程。
1联系生活，解决问题。
2小组合作，自主**。
3尊重学生，和谐发展。
六、教学重点：
引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
七、教学难点：
引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
八、课前准备：多**课件。
教学设计：第一课时。
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。**配乐多**课件，让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言。
1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。
1)观察图画，用多**课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4、具体感受桂林山的特点。
1)出示多**课件，**峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
3)指名配乐朗读。
5、教师出示多**课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。
1)引导学生质疑。
2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受）
3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸。
1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。
3、作业：1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时。一、回忆引文，畅谈感受。
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么？
二、自由选择，感悟课文。
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读。
二、三两个自然段。品读第二自然段。
1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
2)比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
3)多**出示：以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
3、品读第三自然段。
1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
3)出示多**课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
4)比较。二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵。
1、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第。
二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2．练习背诵。
3．提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价。
1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学反思：新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说：“文学作品有三美：
音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”审美从文章三美入手。
1、读出**美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
2、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，本人从网上**了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。
可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需分析语言之妙。
首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
通过教学，我感觉要加强联系上下文理解重点词句的指导，如：理解“舟行碧波上，人在画中游”时教师指导不够到位，有多数学生不能体会其感情，因此今后教学中要设计好这些环节的教学。
六年制语文六年级上册《开国大典》教学设计。
教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。
六年级语文教育叙事
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倾吐心声，放飞遐想。在小学阶段，一提起作文，老师就感到头疼。其实最头疼的也能给我带来对工作的热情。当然，如果不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的感受工作带来的压力。同时，在做其他事情也肯定不会做好。但如果在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，会将工作越做越好...
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