习作2教学目标】1.从本组课文中学习一些写作的方法，以记一次比赛为题进行习作。
2.了解习作内容。明确习作要求，拓宽写作思路，学习课文的写法，写出这次习作的初稿。
教学重点】把比赛的过程写清楚。
教学难点】把比赛中最精彩的场面写具体。
教具学具】录像片、字幕投影。
授课类型】新授课。
教学方法】引导法、点拨法。
课时安排】3课时。
第一课时。课时目标】
了解习作内容，明确习作要求，拓展习作思路。学习课文的写法，写出这次习作的初稿。
教学过程】一、提炼写作方法。
1.学生**录像，欣赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片段。
2.引导阅读本单元课文中的一些描写的方法。
按一定的顺序写，把最精彩的片段场面作为重点写具体，通过对现场观众的描写烘托比赛的的气氛。
二、明确习作要求。
本次习作要求我们“记一次比赛”，注意按一定的顺序把比赛的过程写清楚，把比赛的精彩场面作为重点写具体；在写参赛者表现的同时，还可以通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。
三、确定习作内容。
从自己参加比赛的亲身经历中，选择印象深刻的或感受最深的一次比赛内容为习作内容来写，要将场面写得真实、具体、清楚。
1.同桌交流，小组交流。
小组推荐好的习作一两篇，指名学生范读，评议文章的成功之处。
2.全班交流，师生评议。
说说你想写的是哪一次比赛？哪些地方给你留下了深刻的印象？
四、进行习作练习。
学生自由习作，教师巡视指导。
作业布置】自主完成习作。
板书设计】记一次比赛。
写清楚：过程。
写具体：场面。
写人物：参赛者（正面描写）
观众（侧面描写）
第二课时。课时目标】
继续完成初稿，欣赏佳作，修改誊正。
教学过程】一、朗读习作（初稿），共同赏评
每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生认真听，进行赏析，谈谈你的看法。 请部分学生写得较好的说说自己的写作思路，及自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
二、朗读佳作，师生赏评
1.向先学生推荐范文。例文《划船比赛》
例文：划船比赛。
星期天的早晨，我们中队的少先队员在老师的带领下，兴致勃勃地来到北陵公园参加大家盼望已久的划船比赛。
来到人工湖，我们租了四条船，分四个。
队进行比赛。上船后，我们一小队的队员手握木桨，只等老师下令。“嘟——”一声哨响，我这个坐在船尾的，用桨使劲一顶湖岸，船立刻像箭一样蹿出老远。
加油！加油！”从岸上传来了老师和同学们欢快的助威声。
四条船行驶在波光粼粼的湖面上。可是，还不到湖心，我们的船就开始打转了。这下，大家可慌了手脚，你用力朝前划，我使劲往后划，桨和桨碰在了一起，溅起的水花把衣服都打湿了。
“哈哈！一小队当狗熊啰！”
一小队把船当陀螺使呢！”
前面传来别的小队的讥笑声。“怎么搞的嘛？”胖子小骏索性站起身来狠命用桨划，但还是无济于事。眼看别的小队超我们一大截了，我们还在这里“推磨”。
正当无计可施之时，我眼前仿佛出现了端午节在电视里看到赛龙舟的情景……对！我站起来，兴奋地说：“咱们一边喊号子，一边划！瞧别人划龙舟，简直像飞一样，多带劲！”
好！”同学们脸上的愁云立刻消散了。“我做掌舵的，你管喊号子。”小队长强强对小个子刚刚说。
一二！加油！一二！
加油！”我们船的十支桨一齐有节奏地向后划着。汗水浸湿了衣服，谁也不去擦；两只胳臂累得又酸又痛，谁也不愿歇一下，大家一心只想超过别人。
功夫不负苦心人，离三小队的船越来越近了，大家更来了劲头。“冲啊！超过去！
”胖子小骏又喊了起来。大家奋力直追，超过了三小队，又越过了四小队。快到岸了，可二小队还在前面。
“决不能让他们把冠军夺走！”大家心往一处想，浑身好像有使不完的劲，终于，在离岸不远的地方，我们超过了二小队。
船刚一靠岸，小队长强强就跳下了船，一把接过老师手里的红旗，一边挥舞一边高喊着：“我们胜利啦！”
2.教师范读。
3.读完后向学生提问：这篇范文主要你印象深刻的是**？写了什么？哪些是具体些？那些是略写？根据学生的回答，教师可进行补充。
比如：第一段直接点题。比喻句很贴切。
形象的。多读读，让学生体会句子的优美，文章所要表现得主题。）
划船比赛》写出了比赛中的表现，在划船比赛中的急中生智，救了败局。场面描写生动具体，结尾交代了比赛的结果。
4.总评。参加这次比赛的共有四个小队。
可是小作者再简单交代了时间、地点、人物之后，重点描写了一小队的情况。因为它最能表现文章的中心思想。至于其他小队当时的情况，只是一笔带过。
这样写既清楚又具体，有详有略。如果实实在在地把四个小队的情况都介绍了，那肯定是一篇流水账。
三、誊写习作。
再次修改习作，直到满意后在写在作文本上。
作业布置】继续誊正习作。
第三课时。课时目标】
习作评讲。教学过程】
一、小结习作，提出任务。
1.小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。这次习作讲评的重点是：
1）是否写清楚了比赛的经过。
2）比赛的场面是否写具体。
二、欣赏佳作，师生互动。
1.欣赏佳作片段，师生共同评议。
选择三位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
2.赏析两篇学生的整篇佳作，抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1.自读习作互相指出优点和不足
2.各自修改，继续完善习作。修改中。提醒如语句、标点、错别字都要修改。更正同学、老师修改中的问题。
四、展示习作，激发兴趣。
将自己的习作修改好后，优秀习作张贴在本班优秀作品展里。
五、课堂小结。
由学生总结这次习作的收获。
作业布置】誊正习作。
教学反思】语文教学的基本任务，是培养学生适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。口语交际能力是构成良好的语文素养不可缺少的重要内容，在语言交际中具有与“读”、“写”同等的地位和作用。“记一次比赛”写法指导：
一、把比赛过程介绍完整。
1.“记叙要素”要交代清楚。即：
写清比赛的时间、地点、人物、项目以及比赛的开始、过程和结果，让人感觉到整个活动是完整的。一般来说，一次活动的时间、地点、人物都会出现在文章的开头，用一句简短的话作个交代。
2.把比赛的各个环节写清楚。比赛都有“比赛前”、 比赛中”、 比赛后”、这样一个过程，习作时只有把这个过程写清楚了，读者才能有身临其境的感觉。
写比赛，在简要交代时间、地点、人物和项目名称、比赛规则等之后，一般要按时间顺序来具体写经过。先进行的的内容先写，后进行的的内容后写，这样可以使文章有条理。
二、重点环节写具体。
1.“我”感受最深的。
2.比赛中的精彩镜头。
三、别忘了写一写观众们热烈激动的场面。
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六年级语文上册第二单元习作2教案湘教版
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