1、班况剖析：
2、全册教材剖析：
1、基本结构：
本册教材按专题组织单位，共八组，依次是：感触感染天然，故国在我心中，心灵之歌，珍重我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大年夜门，人与植物，艺术的魅力。
本册的综合性进修安插在第二组“故国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大年夜门”。个中，“轻叩诗歌的大年夜门”这个专题，采取的是义务驱动、活动贯穿一直的编排方法，包罗“活动建议”和“浏览资料”两大年夜局部。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“白话外交习作”“回忆拓展”四局部构成。课例包罗4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考演习题，略读课文前有连接语。
局部课文前面安插了“资料袋”或“浏览链接”。全册安插“资料袋”三次，安插“浏览链接”两次。“白话外交习作”依然作为一个自力的栏目。
回忆拓展由三个栏目构成，“交换平台”“穷年累月”是固定栏目，另有“展现台”“成语故事”“课外书屋”“兴趣语文”交叉安插，个中，“兴趣语文”“成语故事”“课外书屋”各安插了两次，“展现台”安插了一次。
本套教材进修到五年级下册，师长教师累计认字3000个，提早完成九年义务教导前三学段识字量。故从本册教材末尾不再安插识字义务。
本册请求会写120个字。请求会写的字，安插在精读课文后，以方格的方法摆设。教材后附生字表。
为便于温习检测生字和积累词语，在每组课文以后设“词语盘点”。个中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字构成，请求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只需求认记，不请求书写。本册教材的注音方法与五年级保持不合。
精读课文和略读课文中不看法的字，出现一次注一次音；统一篇课文中统一个字只在第一次出现时注音。其他局部**现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。
为便于识字，课文中的生字注本音；一些在言语情况中要变调读出或读轻声的字，教员在教授教化中要赐与必然的提醒。
2、教材的主要特色：
一）单方面、准确地落实语文教授教化目标。
二）增强整合，使教材成为相互联系的全部。
三）增强导学功用，倡议自立、协作、寻找的进修方法。
四）“白话外交习作”的编排，增强指导，明确请求。
五）“综合性进修”培养师长教师的语文综合应用才华。
六）增强语文进修与生活实践的联系。
3、全册教授教化目标：
一）常识与才华。
1、准确控制教授教化目标。
教授教化中既要留心总目标和阶段目标，又要留心阶段目标之间的连接与过渡，使课程规范规矩的教授教化目标掉掉落单方面、准确的落实。
起主要从全部上控制语文进修的总目标和小学高年级语文进修的阶段性目标，存眷师长教师经过小学阶段最后两年的进修，可否到达课程规范对师长教师语文才华的请求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的位置和感化，教材教到甚么水平，师长教师控制到甚么水平，都要做到心中有数。其次，教授教化每个专题时，要明确本专题的进修内容、进修重点和进修目标，不管教授教化停止到哪一局部都要与单位进修重点联系起来，做到“左顾右盼”──前面学过的合时总结、温习、应用，前面要用到的合时做好铺垫。
2、识字、写字教授教化。
本册教材没有安插识字，请求会写120个字，安插在精读课文中，随教室教授教化完成。教授教化中，教员可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有必然的写字时间，指导师长教师留心笔顺，安插好字的各个部件及间架结构，把字写正直。
在强调写字质量的同时，还可恰当请求提高写字的速度，并养成优胜的写字习惯。关于要写的生字、精读课文**现的新词，要留心引诱师长教师随时誊录，及时检测。也能够就“词语盘点”中的词语，停止温习稳固。
关于书写演习，除浏览课上指导写字外，主要仰仗本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，停止指导和书写练习，及时改正师长教师在书写过程当**现的后果，同时培养师长教师的书写兴味和书法喜好。
3、浏览教授教化。
随着年级的降低，师长教师识字量不时添加，浏览了解才华不时提高，而且逐渐具有了在读中剖析、概括，笼统、归结的才华。浏览教授教化要留心在读懂课文的基础上教给方法，培养师长教师自立读书、作文的才华。
二）过程与方法：
继续仰仗字、词、句、段、篇停止听、说、读、写的练习，提高师长教师的语文综合才华和综合素养。
三）情绪立场与价值不美观：
要使师长教师遭到热爱党、热爱人平易近的思维教导；遭到孝顺父母、关心他人、助纣为虐的教导；培养热爱迷信、勇于实际和创新的肉体，增强保护情况的看法和社会义务感。
4、整册教材的重、难点：
1、词句练习一直是小学阶段的一个重点。在低中年级练习的基础上，应提高练习请求，要引诱师长教师自觉应用，联系高低文和生活实践的方法准确了解词语，特别是那些含义深入的句子。
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