《学写内心独白》教学设计。
设计意图：学生写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入。在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍。
作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是五年级，进行片段训练应该不失为一种良好的途径。先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
比如围绕心理活动的描写可以分为内心独白、动作暗示、环境烘托等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。大部分五年级学生在描写自己的内心独白时，往往形式单。
一、内容单薄，虽然内心感受丰富，但写不出来，所以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。所以我设计了本节课的教学，我们希望通过专题训练，让学生把丰富多彩的内心活动写出来，使他的作文更具体，以达到高年段习作要求。我们认为：
“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。本课时选择内心独白进行片段训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对内心独白知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。设计旨在引导学生发现，总结描写内心独白的策略，使学生懂得通过内心独白描写表现人物的内心感受，学习人物心理的描写方法。
教学目标：
1.**内心独白的写作策略。
2.运用内心独白的基本策略，写出人物内心真实丰富的感受，增强文章的感染力。教学重、难点：
运用内心独白的基本策略，写出人物内心真实丰富的感受，增强文章的感染力。教学准备：
课件、气球、竹签。
教学过程：一、创设情境，引入研究主题1.谈话导入，创设情境。（1）指名背学过的古诗。
2）课件出示《短歌行》，要求学生用一分钟背诵出来。（3）把你的感想写下来。
2.师生交流反馈：谁愿意把你的心里话与老师分享。
3.什么是内心独白。4.
揭示课题，并板书。二、**写好内心独白的策略（一）**活动一：内容多角度1.
出示学生写话片段，发现提炼归纳。（1）与自己说。（2）对别人说。
（3）连续发问。
2.出示例句，赏析巩固拓展。
小结：一段内心独白还可以运用多种角度去描写。写好内心独白的角度还有很多，运用这些方法，可以将我们的内心独白写丰富。
二）**活动二：写想不出“想”1.出示例句，比较提炼归纳：
（1）写想不出“想”，心情可替代。（2）写想不出“想”，动作、感受等可替代。2.
小试牛刀，改写例句。3.回归文本，练习提升：
（1）四人小组合作交流。
2）反馈交流，教师相机点评、总结。
小结：如果能够用多种提示语来表达内心独白，那我们的习作就会更丰富多彩了。
三、创设活动情境，综合运用策略，写好内心独白。
一）创设情境，做游戏。
师生共同完成“戳不破的气球”，学生观察，选取某个场景写出内心独白。
二）运用方法，写片段。
出示习作要求学生写片段，老师巡视指导。（三）点评习作，检验运用围绕策略，师生点评修改。（四）揭示原理，点明目的1.明确气球戳不破的原理。
2.总结：写内心独白的策略——内容多角度，写想不出“想”。
板书设计：学写内心独白。
与自己说心情。
内容表达多角度与他人说写“想”不出想动作连续发问感觉。
人教版小学语文六年级上册第七单元
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六年级语文第七组检测
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