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为什么考？一、分析。
各位老师下午好！
一个月前接受张晓刚老师的这个任务，和老师们就六年级毕业科学检测进行一下交流。接受任务时深感责任重大，下决心要好好准备，但这个学期学校事情特别多，甚至搭上了双休日，所以心有余而力不足，准备还是不充分，可能交流的内容会不全面、不到位，还请在坐各位老师谅解。另外，下面就坐的老师，有好多在我刚出道时就对我自然科学教学指导帮助特别大的前辈，比如……我坐在这里指手画脚真的是搬门弄斧，如有不当之处请各位前辈和老师们直言不讳、批评指正。
今天的交流我主要解读一下老师们拿到手里的资料。
这个学期，市教育局决定统一检测六年级科学学业情况。我想站在一个一线科学老师的角度和立场，针对这几年来看到的想到的，谈谈自己的看法。
新课改已经进行七八年了，但老师们好好想想，在科学这门课程上，我们的改革进行的怎么样，路走了有多长多远呢？之所以走不出去，走不远，可以说不是我们的责任。在坐的所谓代科学课的老师们，不是老的，就是弱的，或者是其它原因而力不从心的，有几个是身强力壮、学历较高、专业对口的专职科学教师呢？
几乎没有。为什么？因为上至教育厅教育局，下至学校，外至社会家长，内到老师学生，重视程度不够！
怎么能扭转这个局面？我觉得从检测入手也许是一个突破口。
作为一个在科学教学岗位上摸爬滚打十年多的一线老师，我感受过代科学课的不容易，但我更深深地感觉过上科学课、上好科学课对学生全面发展、长远发展的重要性。但怎么能让学生上科学课、上好科学课呢？师资配备至关重要！
可并不是你说说、我说说就能保证师资配备的，怎么办？我还是认为，可以把对学生科学学习进行检测作为一个切入点。
我个人认为，检测可以唤醒社会各届人士知道有科学这门课程，检测可以引起教育行政部门对这个学科的重视，检测可以督促基层学校配备优质教师资源，检测可以鞭策家长和学生重视、好好学习科学课。只有动员起方方面面的因素，“培养学生科学素养”这一课程宗旨才有希望最终实现。
所以，我没有向张老师了解过这次市局进行毕业检测的目的，我只从一名一线科学教师的角度觉得这次应该检测是……
二、指导思想
立足于学生的全面发展、长远发展，立足于学生科学素养的全面提高。为了了解学生学习情况、鉴别学生学业成绩。促进各地科学教学开展，促进各地科学教师、仪器设备等资源条件的配备。
所以，这次检测体现如下一些功能：
诊断——看看科学教学进行到一个什么水平，各地学生的科学学习结果怎么样。
导向——让教师和学生知道科学教学、学习应该朝什么方向努力：以学习目标为起点，以学习目标的实施为关键，以学习目标的最终实现为归宿。这里的学习目标就指课程目标，指教材、教师用书拟定的各课的教学目标。
激励——激励各地重视科学教育，配备符合要求和实际的师资、仪器设备、考核制度、表彰奖励制度等等；
调控——根据检测的反馈，相关人员针对性地扬长避短、取长补短。我希望市教育局能在这次检测后进行好相关的分析并把分析结果通报、反馈给各县、各地相关领导、教研员，以便各地今后针对性地采取措施和办法为保证科学教育的顺利、有效开展保驾护航。
激发——学生学习和教师教学的潜能。通过检测，给师生一定的压力，鞭策教师想方设法履行职责，督促学生积极、认真学习科学。
既然检测目的明确了，那具体考什么呢？
考什么？作为一个小学毕业检测，应该考查科学课程目标，也就是科学课程标准的《内容标准》部分，包括科学**、情感态度价值观和生命世界、物质世界、地球和宇宙的所有部分。涉及到教材应该是三到六年级共八册书。
但考虑到是第一次全市性的统一检测，考虑到这拨学生使用的这套教材从体系到内容有过几次变动，考虑到教师带课的不确定性（可能有的老师断断续续代过其它年级的科学，有的老师纯粹没代过，甚至没见过其它册科学教材什么样子），所以和张老师商量后，决定检测内容以六年级下册内容为主，紧紧围绕各课的教学目标进行。
虽然这样决定了，但我们知道，学习是一个循序渐进、不断积累的过程，没有前面三——五年级科学课的学习，六年级下册内容的学习任务就完不成。举个不恰当的例子，就好比盖房子，没有前面砖块、水泥的基础，房子是盖不起来的。学习也一样。
所以，以“六年级下为主”，但也不排除或多或少地有一些前几个年级内容的可能。例：学习微生物，微生物既然是生物，它就有生物的共同特征，而生物共同特征的概念，学生是在三到五年级通过植物、动物相关内容的学习而建构起来的。
再如，在“物质的变化”中谈到“水变成冰”是一种什么变化时，就会涉及到前面“水的三态变化”等等。但老师们有没有感觉到，所涉及的这些内容是非常普及、浅显的些东西，老师们不要有什么负担。而科学**和情感态度价值观方面的东西就更不能割裂开来单独说了，只能说不同年级可能侧重点不同罢了。
比如，没有从三年级起就训练学生细致观察、如实记录、用不同方式描述等等，就不可能顺利学习六年级获取信息、进行解释等内容，而在三年级已经掌握了观察、描述技能了，它就会跟随学生一生，在六年级进行一下考查也就不是什么问题了。
所以，针对科学课程目标三个维度的目标，我对六年级下册教材进行了梳理，仅供老师们和将来的出题人员参考。
一、科学概念。
科学概念：（事实[事实性知识]——概念[概念性知识]——规律[原理性知识]——联系[任务解决与技术设计、操作]）
事实性知识：主要是解决“是什么？什么样？
什么结构？什么现象？”的问题，认识物体形态、构造、性质等个别物体的显著特征。
事实性知识可以分为两类。一类是可以直接观察的事实性知识（大多数知识是这一类型）。如（看着资料列举）。
一类是不能直接观察的事实，需要将它们扩大或缩小制成实物模型进行理解，可以叫做模型性知识。如日食和月食（画图建立模型）、太阳系（处理数据建立模型）、北斗七星（实物模拟投影建立模型）等。
科学学习需要大量的事实性知识作为基础。因而需要大量的观察与描述。
概念性知识：人们常将有共同特征的事物归为一类，这些共同特征包括共同的形态结构，人们给它们取一个共同的名字，如晶体、物理变化、化学变化、放大镜等。
原理性知识：涉及“为什么、什么规律、什么原因”这类问题，对这类问题的**通常需要猜想，**方法一般为：对一个问题进行猜想或**，制订计划，做实验从多角度广泛收集证据、进行解释和验证，归纳得出结论。
如影响铁生锈的因素、月相变化、月亮上的环形山等。
科学概念里还涵盖解决问题“怎么办”这一层内容。在解决这些问题的过程中，或对已学习的知识的理解更加深入，或发现新的规律。如生活中怎么防止铁生锈等。
本套教材教师用书科学概念的陈述是用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的观点或思想。科学概念也可以划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一个核心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。
我们具体到每个单元举例来看一看。（看ppt说）
第一单元核心概念：1.科技发展促进观测工具的发明和改进，观测工具的改进又促进了科技的发展。
从放大镜到显微镜，人类观察到微小世界越来越多的秘密。2.我们周围的物质世界是可以认识的，人类对物质世界的不断认识，促进了社会的进步和生活水平的提高。
第二单元核心概念：世界是物质的，物质是变化的，物质的变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
第三单元核心概念：1.宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类已对宇宙有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
2.宇宙是庞大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和变化的，运动变化是有规律的。
月相变化、月食、日食等现象是天体相对运动形成的，是可以**的。
第四单元核心概念：1.人类面临多种环境问题，环境问题主要是人为造成的。
环境问题的解决要靠人类自己。我们每个人都可以为保护和改善环境做力所能及的事情。2.
解决环境问题要用科学合理的方法，避免产生新的环境问题。每一个环境问题的解决都是一个系统工程。
更详细的每单元的具体概念和事实概念都在资料上了，每单元的核心概念我总结在了ppt上。资料老师们应该是昨天就拿到手了，不知有什么疑问没有？有的话整理一下，等我把下面的内容交流完，咱们再讨论。
这些不同层次的概念，我觉得都应该是检测的主要内容，以。
二、三单元内容为重点。所以复习“科学概念”这一部分内容时，老师们可以引导学生从事实概念入手，事实概念清楚了，我们也引导学生有了“学习事实概念是为了指向具体概念和核心概念”的意识，掌握具体概念和核心概念也就不是什么问题了。
说明：对知识内容掌握程度的要求“知道”“理解”“认识”是针对“具体概念” 而言。是按课程标准作的要求。同时，我个人认为也可以相对应地用作对事实概念的要求。
知道：要求学生能说出、写出或识别所学的内容。
认识：要求学生在经历认知过程的基础上，对所学内容有一定程度的反应。
理解：要求学生懂得所学内容的道理，往往表现为可以举例、类比、解释、概括或应用。
二、科学**。
科学**（基本**技能——综合**技能）
综合众多专家的观点，在这里我把科学**理解为过程和方法，包括一些常用技能，概括地分为基本**技能和综合**技能两类。综合**技能也就是课程标准中提出的：提出问题、猜想与假设、制定**方案、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展；基本**技能包括：
1观察——比较观察、有联系观察、按一定顺序观察、持续观察、分部分观察和整体观察。（细致、实事求是）
2描述——用文字、图画、图表、流程图、循环图、线条、符号、示意图进行表达、交流。
3测量——温度计、弹簧称（还有一点长度、高度测量）。
4比较——观察、处理数据。
5分类——动植物等生物、物体和材料、云、食物。
6**——花的生长、蚕的变化、
7控制变量——
8搜集信息、数据——实验、阅读、交流。
9分析、整理信息——柱状图、统计图等。
10推测——根据已有经验、根据已掌握的信息、根据根据已得出的结论等。
11制作图表——记录时、分析时。
12模型——实物模拟模型、关系模型、运动变化模型。
13解释——
14设计与制作——-
其中有下画线的内容是六年级下册教材是特别要求的。我把具体的要求列了一下，在资料上，请老师们自己阅读。这部分内容也比较重要，考试时比重应该稍次于科学概念，各单元应该平均把握。
会：要求学生知道规则、方法或程序，能正确操作，大多用于技能目标。
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