六年级阅读训练题

六年级语文阅读复习训练题型例析。

阅读复习究竟训练什么？要达到哪些要求？新课标明确指出：

“能借助词典，阅读理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”同时，还指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行**性阅读。

”阅读能力既是毕业升学考查的重点，也相应成为考前复习的重点。为此，教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章，精心设计不同题型，加强训练，有效提升学生的阅读能力，促进其语文素养的提高。

一、感悟内化型。

主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力。

1. 读了短文，你明白了什么？受到什么启发？

2. 科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”, 这里的“小数点”指的是什么？

3. 倒数第二自然段写母亲时用了“ 疲惫”、“着急”这两个词，从“ 疲惫”一词中可以看出从“着急”一词中可以看出___

4. 读文思考后回答：一个人能否获得成功，不在于现在是否优秀，而在于___只有___才可能获得最后的成功。

5. 在我们的成长历程中，会经历许多的成功和失败，读了本文，你将如何面对人生路上的成功和失败？

这组题目训练学生的感悟能力，别出心裁，新意迭出。训练的角度不同，题型富于变化。题2 和题3 要求学生感悟语言，体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用。

题1 和题5 联系学生成长实际来谈自己的启发和感受，从而获得健康的个性发展。题4 则训练学生对全文的整体理解能力。这种全方位的训练，使学生在求知中充实自我，不断发展，从而提高自身的感悟能力。

二、概括提炼型。

主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力。概括能力是一种综合能力，既包含对相关内容的理解、提炼，又包括语言的表达。

1. 文中叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

2. 根据文章内容，写出下面人物的特点。

3. 第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐，作者举了几个例子？请各用一句话概括写出几个例子。

4. 在第二自然段的横线上填上这一段的总起句( 或过渡句) 。

5. 概括文章段意、主要内容。

三、整合输出型。

阅读和写作是“互惠互利”的，阅读提供写的依据和灵感，写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式，最能训练学生实际运用语言的能力。

1. 用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过，事件中的“我”改用第三人称。

2. 文中画横线的句子用了省略号，请你根据上下文发挥想象，推测一下罗丹可能会说些什么。

3. 假若某年后，由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球，请你根据本文介绍，用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话，代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。

4. 如果你是文中的应聘者之一，经历了这场特殊的应聘后，肯定感慨很多。请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭，时刻激励自己。

题1 训练学生的语言概括、转述能力。题2 训练学生的想象、推想和语言表达能力。题3 既有所指向又相当开放，能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力。

题4 富有挑战性，仁者见仁，智者见智，能激发学生的阅读兴趣和表达欲望，也最能体现学生独到的眼光和独具的才能。

四、学法生成型。

时下的语文阅读复习训练，应特别重视学生的学习方式，关注学生学法的生成和运用情况，并在阅读训练中加强学法指导，提高学生运用科学方法自主学习的能力。

1. 我们学过的理解词语的方法有多种，如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。请你选择一种合适的方法，解释文中“目不暇接”的意思，并说明采用了什么方法。

2. 认真阅读短文，仿例写句子。

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的家，是没有一本书的家，是___

3. 看似浅显的文章，其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面，提出一些你认为有思考价值的问题吗？

4. 阅读短文，按要求完成相关的读书笔记。

1) 摘抄词句：从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。

2) 概括要点：用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度。

3) 品味语言：品读文中加横线的语句，说说这些细节描写瑞士人的什么特点。

4) 抒写感受：用一段话( 60 字内) 写出读完本文的感受。

这几道题与传统练习法相比，其最大的特点就在于它重视**知识发生的过程，渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法。特别是题4 采用读书笔记的方法，既有利于培养学生的阅读能力，同时又是一种学习方法的指导。而题2 给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间，使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达，极具开放性、多元性。

五、指向积蓄型。

新课标提出必须注重学生积累的教学，要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累，课外阅读总量不少于145 万字。在日常的阅读教学和复习中，教师要善于引导学生由阅读的内容想开去，由课文相关知识点适度延伸，努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念。

1. 学了《世纪宝鼎》, 我积累了这样几个带有“鼎”字的成语。

2.《草船借箭》选自___你还知道这部书中的哪些人物和故事？

3. 由李白的《静夜思》你还想到古代哪些诗人写月的诗句？

4. 在课外阅读中，有你喜欢的句子吗？请你把喜欢的句子写下来，并说一说你喜欢的理由。

5. 学了朱自清的《匆匆》, 我还积累了几个珍惜时间的古诗句、名言警句。

6. 阅读短文，请在第三自然段的横线处填入杜甫诗中的一个名句。

以上各题不仅丰富了学生的积累，同时也训练了学生在特定语境中理解和运用的能力。当今的阅读教学早已不是“死啃课本、死啃教材”, 而是要腾出时间和空间，将学生引导到吸取人类优秀文化营养，培养语感、发展思维上来。

六、综合拓展型。

此类题目有目的地引导学生走出文本，积极参与，能有效地培养学生思维的开放性、灵活性，训练学生的整合迁移能力和语文综合能力。

1. 文章写木匠在铺设地板时，为什么要留一道缝隙？他们这样做，其实是根据我们《科学》课上所学到的什么原理？

2. 读了本文，你觉得除了做人与处世要讲究“留一道缝隙”外，在哪些方面也应该“留一道缝隙”? 为什么？

3. 文中说：“李白打捞的就是水里的月亮”, 请写出你读过的李白诗中与月亮有关的诗句。

4. 人，不可能没有缺陷。读了本文，你一定有所思考。你发现自己的缺陷了吗？你认为这种缺陷产生的原因是什么？请为诊治这种缺陷开一个“处方”。

名称形成原因弥补办法。

题1 由文本向学科延伸，培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。题3 以文本触发联想，积极搜集积累的信息，并灵活运用。题2 和题4 紧密联系学生生活，要求学生正确分析自我，勇于面对自己的缺陷，形成科学的人生观。

这几题均训练了学生对学习材料的整合迁移能力和语文综合能力。

七、问题**型。

1. 同样是写梅花，王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同点，也有不同点，试比较它们在表达的思想感情方面的异同。

2. 你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动，下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介：

载人舟”: 鞋店名。把鞋子比喻成为载人舟。

光合作用书房”: 书店名。把读书、吸收知识比喻成为植物的光合作用。

家和”: 家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到“家”最重要的是亲情。

玉壶缘”: 茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。

1) 你认为好店名最突出的一个特点是什么？

2) 小刚的舅舅待人热情，理发技术不错，他开了一个理发店，店名叫“环球高等发院”。小刚觉得这个店名不好，你来帮助拟一个合适的店名，并说明创意。

题1 要求学生运用比较阅读的方法，写出**结果。题2 将生活中的资源与语文学习资源整合在一起进行**式学习。这两题要求学生去伪存真，去粗取精，大胆质疑，深入**，既培养了学生自主**的能力，又使学生运用这一能力，解决阅读和生活中遇到的实际问题。

六年级小学语文阅读分析训练题。

11、铺路工

去年夏天，当人们正在乘凉的时候，不知从什么地方开来一车铺路工。他们衣着（zhe zháo zhuó）陈旧，脸色黑红，行李简单。他们看好一个地方，搭起帐篷，埋锅安灶，准备铺路了。

门前这条路，弯弯曲曲，坎坷不平。晴天，风尘弥漫；雨天，泥泞不堪。人们早就(盼望希望愿望)修一条柏油马路。

工人们大多来自农村，朴实、憨厚。他们吃住在帐篷里，铺（pū pù）着草席，枕着砖头，吃米饭就咸菜，舍（shě shè）不得吃炒菜。夜里蚊虫叮咬，白天日头曝晒；遇到雨天，外边下雨，里边湿，连被子都是湿润润的。

但是，他们似乎不觉得苦，闲时打扑克，呼叫声很高，拍打声很响。

因为施工，不得不干扰周围的住户。铺路要用混凝土和石子儿，要用沥青、水泥。搅拌机的轰鸣声吵得四邻不安；烧臭油的气味熏得路人憋气捂鼻，常常招来怨言和谩骂。

但工人们毫不理睬，（居然果然依然）在轰隆声中和浊气熏染中劳作。

经过挖沟、平地、压实、铺石、上沥青、碾压等一系列工序，工人们把一条泥泞、坑洼、弯曲的土路，变成了一条光洁、平整、笔直的柏油路。

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