唐县教研室王凯红。
六年级现在开始或者已经进入总复习阶段。通过下乡调研听课我们发现：好多主任及六年级老师对现在要面临的总复习特别困惑，所以就借今天这个机会和大家就“小学六年级语文总复习”这个话题进行一下交流，希望能或多或少给大家的语文复习一些提示。
一、语文复习中的一些误区。
通过了解和听课我们发现：好多老师的语文复习存在以下误区：一是一部分老师虽然也进行比较系统地复习，但目标不明确，训练不到位；二是对课文知识进行简单地重复（串讲课文）；三是题海战术。
机械重复地做卷子、对卷子。结果，虽然学生的基础知识有所巩固，但学生的语文能力没有通过总复习在自己原来的基础上得到一定地提高。
二、课文学习过程尤为重要。
对于语文学习来说，每篇课文都承载着一定的学习任务。学段目标、单元目标、课时教学目标都要通过一篇篇课文的学习来落实；学生的听说读写能力，也要通过一节课一节课地长期训练得到提高；学生的语文素养也不是一朝一夕能形成，而是靠一篇篇课文的学习循序渐进地提升。前面，一小的张文瑾老师给大家展示了五年级的一节阅读教学过程，就这节课，二小张广宇老师的点评也已经很到位。
我想再次提示大家关注和借鉴的是：张老师扎实地语言训练，重视培养学生对语言的感受力，对学生想象能力的培养以及重视写作方法的渗透等等，学生的语文素养就是靠这样一课一课、一点一滴形成的，不是一蹴而就的。学生在学习过程中的经历是复习过程无法替代的。
所以说，对于语文学习来说，课文学习过程尤为重要。
现在六年级的课已基本结束，“如何进行有效地复习”是我们当前需要面临和思考的问题。
三、复习的指导思想：以课本为依托，以课程标准为准绳，重视方法的提炼和总结。
我们命题的基本指导思想是：以课程标准为依据，立足教材而又不唯教材。所以我认为，我们复习的指导思想也应该是以课本为依托，以课程标准为准绳，进行系统地复习，重视方法的提炼和总结。
使学生六年的语文学习在原来的基础上更加系统，更加丰富，更加厚重。
四、复习建议：
一）以课本为依托，进行辐射式复习。
六年了，我们是引领着学生诵读着一篇篇经典的课文走过来的。这些课文里有应该掌握的字词句段篇知识；有前人要与我们交流与沟通的对世界的认识和感受；更有我们应该学习和借鉴的语言表达方法。而且，我们的命题也是立足教材，那么我们在总复习的时候，一定不要把教材放在一边，进行题海战术。
既然我们六年级调研考试的内容是以六年级的内容为主，那么我们在总复习的时候，就不妨以六年级的课文为主要依托，进行辐射式的复习，也就是抓住课文的生长点，把课文的学习尽量再处理得更丰富一些，厚重一些。
方法提示：1、古诗文的复习：以课文中的古诗为生发点，辐射开去。
课程标准》中要求1——6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。《语文课程标准》中，小学阶段向我们推荐了70篇古诗文。这70篇古诗文应该引起我们的重视。
我们就可以在六上“轻叩诗歌的大门”这次综合性学习活动的基础上，以学生喜欢的古诗为生发点，进行辐射式复习。
如有学生提到陆游的《示儿》这首诗，这首诗写于南宋时期，翻开《课标》，你就会发现，课标推荐的这一时期的诗作还有：陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；林升的《题林安邸》；以及李清照的《夏日绝句》等。教学时，我们就可以以这一历史背景为主线，抓住诗中的关键诗句，体会诗人的不同感怀。
另外，我们还可以以某个诗人为主线，如通过李白的好多诗句的学习（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望天门山》），引导学生体会李白寄情山水的逍遥与豁达、与友真诚沟通抒怀的人格魅力。感受李白诗句夸张、想象、大气、浪漫的艺术风格。
当然，我们还可以按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；还可以按内容分等等。从不同的角度去分类，关注点就不同，感受也会不太相同。
总之，以课文中的古诗为生发点，重视《课标》中推荐的这70首古诗，引导学生从不同的角度去学习，古诗的学习就会变得生动而有趣，我们的发现和感悟也就会越深刻。翻阅往年试卷，你就会发现：对古诗文的考查，侧重于结合对古诗的感悟或以一组诗的形式出现。
2、经典课文和段落的积累：在理解的基础上，对比记忆，加深感悟。
语文的学习是个积累的过程，讲求厚积而薄发。书读得多了，背诵得多了，阅历就会丰富，语感就会加强，读写的能力就会提高。一些经典篇目，也许当下我们不能深刻地领悟到它的妙处，但只要我们现在烂熟于心，经过岁月的沉淀，达到一定的火候，或者遇到某种情景，也许猛然间我们就会有所顿悟。
所以，教材里要求背诵的篇目和段落，我们一定要引导学生熟背于心，并且努力向课外延伸。
在我们的教材里好多课文后面关于背诵的要求是“背诵喜欢的段落。”在以前开会，我也说过。这样的文章，老师一定要引导学生背诵那些精彩的经典段落，有能力学生可以背诵全文。）
复习的时候，我们可以把教材中要求背诵的内容进行整合，让学生通过联系、对比记忆。例如可以把相近内容对比记忆，如写景的对比记忆；外貌描写对比记忆；场面描写对比记忆；同一作家不同时期作品的对比记忆等等。这样不仅是诵读、记忆的过程，也是感悟理解的过程。
3、整合教材，着力经典课文，使学生的语文能力得到进一步提升。
教材所选课文都是文质兼美的优秀作品，其中更有公认的经典之作。我们就可以在这些文章上特别用力。
第。一、对于这些经典的作品，我们就可以抓住这些文章的特点，引导学生重点品析，还可以进行有效地读写迁移。
如《穷人》这篇课文情节曲折生动，人物性格刻画细致，人性及社会主题挖掘深刻，尤其是环境描写及人物动作、心理、对话描写运用娴熟，是一篇典型的叙事写人文章。我们在复习的时候，就可以引导学生再次深入地品读重点语段，进一步发展学生抓住重点词句段体会人物思想感情的能力，并揣摩文章表达的妙处，进行有效的读写迁移。
—通过第一段桑娜在家缝补破帆和“海上正起着风暴，外面又黒又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”“孩子在海风呼啸中安静地睡着”等这些人物动作描写以及屋内环境描写，你了解到什么？我了解到桑娜一家日子过得很清苦，但很温馨。
桑娜是个很会料理家务、精明能干的女人。
读写迁移：用环境描写来展示人物特点，这是托尔斯泰的高明之处。****身边的人物所处的环境，也会从一些细节中有自己的发现，用这些细节中表现人物，事物更立体，人物更真切，内涵更丰富。
我们可以用这种方法表现人物特点。这时可以进行一下小练笔。
—课文对桑娜抱回西蒙孩子后的心理进行了细腻地刻画，以及她一步步试探性地把事情告知丈夫的几段文字，可以看出桑娜内心世界的丰富，她与丈夫沟通的小心与艺术，以及渔夫同样善良的可贵。
告诉学生，揭示故事中人物的心理活动以及人物之间生动的对话描写，使故事更曲折，人物更富有层次，给人感觉更真实，这是托尔斯泰的又一高明之处。我们观察描写人物，也应该注意人物的内心，抓住人物之间重要的对话，这样你才会把人物写活，写明白。这时也可以进行一下小练笔。
第。二、对于教材中的课文，还可以在比较联系中加深认识。
比如《卖火柴的小女孩》有对小女孩的外貌描写，《少年闰土》中有对闰土的外貌描写。
闰土：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。”
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”
卖火柴的小女孩：
一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。
一双小手冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。”
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。”
两个孩子的形象都很可爱，但通过比较我们会发现：
鲁迅对闰土的这两段描写，前者通过“钢叉”“刺”等突出少年闰土的英勇，后者重点写面貌、饰品。“紫色”突出闰土的健康，“毡帽”突出江南农村特色，“银项圈”突出父亲对闰土的疼爱。鲁迅的描写很有地方特色，而且为**里中老年闰土的外貌变化做好铺垫。
安徒生对小女孩的外貌描写有三次，第一次通过“光头赤脚”和下雪对比，突出天气的“冷”。第二次通过写兜里和手里的火柴，告诉人们小女孩的营生，和没有人买一根对比，突出人情的“冷”。第三次写女孩雪中的美丽相貌，和她没有注意这些与只注意“烤鹅”对比，突现小女孩饿得可怜，生活极其悲惨。
安徒生把人物的外貌放在故事之中分层描述，外貌描写与故事交叉推进，自然而然，颇具匠心。
我们就可以引导学生体会同是外貌描写，不同的描写手法，不同的效果。
再比如俗话说“听其言，观其行，是了解一个人的好方法”。 我们就可以找出课文中描写人物言行的语句，引导学生对比感悟，谈谈自己分别从中体会到了什么。
再比如同样是描写天空的语句，体会分别表达了怎样的意思。
天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”（可爱的草塘》）
天灰蒙蒙的，又阴又冷。（《十里长街送总理》）
学生就会体会到环境描写的意图，以及向读者传达的不同的意思。
二）按知识板块的不同，分类复习。
从教材出发，从一篇篇课文出发是复习的一种方法。但语文本身是有规律的，听说读写的语言技能离不开字词句篇的基础知识，因此按照知识技能板块的不同，分类复习，梳理、总结，也是一种复习策略。
一般可以分为拼音知识与拼读能力、汉字知识与识字写字能力、词句知识与词句的积累、理解和运用，阅读、写作五个板块。
因时间关系，第一二板块不再多说。
第三板块：词句知识与词句的积累、理解和运用。
1、课标要求。
在阅读和生活中积累优美词语、精彩句段。②能借助字典、词典，联系上下文和生活实际理解词语的意思。③理解关键词语在表情达意方面的作用。
④辨析词语的色彩。⑤联系上下文和自己的积累推想词句的意思，体会表达的效果。⑥体会逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号等标点符号的用法。
2、方法提示：
1）词语：通过课标要求我们就会发现，理解词语很重要。要想清楚地认识一个词语，就要理解词语的意思。我们就应该在训练的过程中向学生渗透理解词语的方法。
第。一、利用工具书理解词语书面意思。如“唱和”这个词语，词典里的解释是“一个人做了诗或词，别的人相应作答”。
第。二、结合自己的生活实际体会词语的意思。再如“唱和”这个词语，通过查字典、词典，对词语的理解可能还停留在表面、字面，但想一想我们周围关于“唱和”的事例，对“唱和”这个词语的理解就会更深入一些。
所以，理解词语需要调动自己的生活积累。
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