课程目标：
计算是在人的一生中运用的最多的一种数学方法，在关注学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展。不断丰富计算教学的内涵，增强计算教学活力，提高计算的正确率，为学生全面发展和可持续发展奠定坚实的基础。
课程重点：提高学生根据实际情况灵活选择计算方法的能力、培养学生数感和养成良好的计算习惯。
课程建议：
1、为学生构建计算知识的“网络”
2、培养良好的计算习惯和思维能力。
3、建立错题集，进行错因分析。
4、科学地组织练习，提高练习效率。
1）练习内容有针对性、典型性、趣味性和多样性。
2）注意练习质与量的辩证统一。
3）注意练习的及时反馈。
4）合理安排练习时间。
课程内容：六年级的计算教学重点是进行复习、巩固、提高，对学生的易错题，进行针对性的练习、指导，课程内容安排如下：
一、加强口算训练。
二、复习简便运算。
三、“求比值”与“化简比”
四、复习估算。
五、复习解方程。
六、复习四则混合运算。
七、美丽错误中寻求突破。
加强口算训练。
一、学习要求：
小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简单速算。作为笔算基础的基本口算，要求学生做到准确熟练、脱口而出。速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则所进行的简算速算，要求学生能比较熟练、准确地选择适当的方法进行口算。
二、教学建议：
1、要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒地坚持训练。教师每节课可根据教学内容的具体情况，用3～5分钟时间进行基本的口算训练。
2、学生熟记使用频率高的有关数据，例如熟记1π～9π的数值，便于教学“圆”与“圆柱、圆锥”这两个单元的内容，能大大提高学生的运算速度。
3、 加强易错题的训练，提高口算的正确率。
实例：0.5×0.3÷0.5×0.3 318÷3
三、练习精选：
四、智慧冲浪：简算。
复习简便运算。
一、学习要求：
1、 能比较熟练、灵活地选择适当的方法进行简算，注重对简便运算方法的体验。
2、 通过交流算理，优化计算方法，并能创造条件进行简算。
3、 加强易错题的训练，提高简算的正确率。
4、 养成认真细致的审题习惯。
二、教学建议：
1、加强运算定律、性质和规律的复习教学，加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律和分配律，减法、除法的运算性质，商不变的规律等是重要的基础知识，是简便计算的重要依据。
2、简便运算是四则运算中的一部分，简便运算的教学，不能脱离计算教学来谈简便计算。否则，学生等到“怎样算简便就怎样算”时，学生往往对运算式题感到漠然，或是把能简便的式题，按照运算顺序一步一步按部就班地演算下来，或是把一些不能简便的式题乱用运算定律进行“简便计算”。因此，在教学简便计算时，最好把能简便与不能简便的习题同时呈现，让学生知道有些习题，通过运用运算定律能使计算简便，而有些则不能，甚至用了运算定律反而使计算变得复杂。
另外，在实际教学中，我们可以让学生用两种或多种方法计算，以加深学生对简便计算的认识与体验。使学生自发地产生一种强烈的意识，那就是追求计算的简便性。
3、在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、合、转、变、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力的提高。三、实例：
六、智慧冲浪：
“求比值”与“化简比”
一、学习要求：
1、 能根据比的特点灵活选用化简比的方法。
2、 注意求比值与化简比区别，加强易错题的训练，3、 养成认真细致的审题习惯。
二、教学建议：
1、对于化简比与求比值要让学生分辨的十分清楚，首先要加强概念的教学。在概念教学中加强对比，着重强调，尤其是分数形式。因为分数形式既可以用来表示一个比，也可以用来表示一个比值。
那什么时候这个分数形式是用来表示比的，什么时候这个分数是用来表示比值的，这就需要注意了。
2、可以在比与分数、除法的比较中，教学“比的基本性质”。（不会增加学生的学习负担，因为通过比较迁移学生容易理解）
3、“求比值”和“化简比”是小学数学中的重要内容，这两个内容的掌握对于同学们今后的学习起着至关重要的作用。但在实际教学中发现学生对如何 “求比值”和“化简比”容易混淆，在教学中应注重方法的归纳和指导，可以通过比较加深认识。
三、教学实例：
一）化简比和求比值的区别。
1、在计算依据和方法上的区别。
化简比依据的是商不变的性质、分数的基本性质、（比的基本性质），即将比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。求比值依据的是比的意义，计算方法是用比的前项除以后项。
2、在计算结果上的区别。
化简比最终的结果是一个最简的整数比；求比值的结果是一个数，可以是分数、小数或整数。
二）化简比的技巧。
1、整数比的化简。
方法一：同时缩小法。根据比的基本性质，把比的前项、后项同时除以它们的最大公因数，使比化简。例如： 14∶21=(14÷7)∶(21÷7)=2∶3
方法二：约分化简法。先把比改写成分数的形式，然后根据分数的基本性质把这个分数进行约分，最后写成比的形式，从而化简。例如：14∶21===2∶3
2、分数比的化简；
方法一：把比的前、后项同时乘它们分母的最小公倍数。例如：
方法二：用比的前项除以比的后项，计算结果写成比的形式。例如：
3、小数比的化简：
方法一：先把小数比的前、后项同时乘……把小数化成整数比，然后再按整数比的化简方法进行化简。例如：
方法二：比的前后项中有.125的，可以把比的前后项同时乘，直接把小数比化简。例如：
方法三：约分化简法。先把小数比改写成分数的形式，然后根据分数的基本性质把这个分数进行的分子和分母变成整数，再约分，最后写成比的形式。
4、前后项不是同一类数：要先进行小数、分数的互化，再化简比。
5、前后项带有不同单位的比的化简：先把单位化统一，再根据上面的方法化简。例如：1.5小时∶1小时50分钟=90分钟∶110分钟=90∶110=9∶11
三、化简比和求比值的联系。 化简比和求比值其实是有联系的，就是化简比也可以用求比值的方法进行，即用前项除以后项进行，然后计算出结果，最后结果写成比的形式。如果结果是一个整数，必需把它改写成一个比。
例如，计算结果是3，要把改写成3∶1。而求比值的结果是一个数。
总之，求比值与化简比的方法是一样的，区别是结果不一样，求比值的结果是一个数，化简比的结果是一个比。前提是分数小数的互化要熟。应该说用前项除以后项的方法比较方便。
四、练习精选：
2：0.5 8/5:2/3 9:1/9 0.5:1 1/2吨：750千克。
五、智慧冲浪：
复习估算。一、学习要求：
1、 理解估算的意义。
2、 能根据数据的特点灵活选用估算的方法。
3、 培养良好的数感。
二、教学建议：
数学课程标准》中指出，估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识，在日常生活中，估算有着十分广泛的应用。加强估算教学和提高学生的估算能力是国际数学教育改革方向之一，也是小学数学教学的一个重要目标。在新《数学课程标准》中明确提出了“简化笔算，加强心算，增加估算”的要求。
估算能力的培养，不仅可以增强学生的数感，同时也可以促进学生创新能力的发展，增强学生学习数学的兴趣与自信。
第一，要联系实际，进行估算。
要从生活实际出发，比如说：1千克苹果是4元5角。现在要买7千克，大约需要多少钱？
这是在现实生活中经常遇到的问题，对于这道题的解答，在于把单价看成4元还是5元来进行讨论，让学生尝试体会到把4元5角看成4元，是估小了，钱不够，根据这个实际问题应该把数估大。
第二，综合推理，进行估算。
就是根据题目要求，联系问题的结构特征，进行推理的估算方法。如，商店里运来92元的衣服13件，68元的衣服7件，这些衣服的平均**是多少？对于这样的题目，我们应该引导学生估算到这些衣服的平均**在92元——68元之间，这样就避免了（92+68）÷（13+7）=8（元）这样的错误。
第三，抓住时机，进行估算。
为了让学生养成良好的估算习惯，我门在平时就应该有意识的让他们进行估算。在计算试题时依然要估算，如：在计算49×72时，可以让学生在计算前先进行估算，把49看成50，把72看成70 ，这样，积就一定在3500左右了，然后再进行计算，得数接近3500，这样一来，就可以避免那些得数过于离谱的错误了。
这样坚持下去，学生就会感到估算的好处了，对估算产生兴趣，从而逐步养成了估算的习惯。
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