二、“学讲计划”的过程中，要把时间留给学生，让学生来说，让学生多说。
先学后教”是“学讲课堂”的核心理念。“学讲课堂”的第一步：自主先学。
目的是让学生先自主学习，自己思考，独立发现新知。当教师安排这一学习步骤后，学生开始自己看书，自主学习，教师在学生中巡视，督促引导学生的自学状况。当学生自学完例题，拿起笔做“试一试”的练习题时，我就明白了，这部分的学生“学进去”了。
这个过程中，认真观察学生的学习状态，我不断表扬表现好的同学和态度认真的同学，以此来促进更多学生自主学习的积极性。“学讲课堂”的第二步：小组讨论。
布置学生自主学习结束后，让学生开始小组讨论、合作交流。让学生同桌两人相互说一说、讲一讲你看懂了什么，你学会了什么。这个过程我会走到小组的旁边去倾听，虽然他们的表述不清，语言表达不出具体的因果关系，但是他们愿意和同桌一起交流分享、合作学习，互教互学，这就是达到了一个好的课堂学习状态。
“教别人”说明学生真正的动脑去学了，并且也初步达到了“学进去”，“讲出来”的学习效果。“学讲课堂”的第三步：交流展示。
交流展示主要是呈现学生小组交流的学习成果，让学生说一说小组内交流了什么，你学到了什么，有什么想要告诉大家，教给大家的。在这一个过程中，一年级的小学生说的会比较零散，他们会想到哪说到哪，语言地表达也不会很准确。一年级小学生说完自己小组内的学习成果后，教师要帮助该组学生，复述一遍该组学生的学习成果，让其他学生听的更明白，表达更准确，并表扬积极主动交流的小组学生。
“学讲课堂”第四步：质疑拓展。质疑拓展是“学讲课堂”的关键步骤，一年级的小学生可能提不出质疑的问题，需要老师帮助和引导。
例如我在教学《认位置》这一课时，让学生提出不懂的问题，这是教室里很安静，所有学生的眼神充满了迷茫，于是我提出了一个问题“和你面对坐着的同学，你们的左右是一样的吗？”学生立刻进入了思考，不少学生在低声讨论。“学讲课堂”第五步：
检测反馈。“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽然任务会比较繁重，但是会取得很好的成绩。当堂的训练不必在意题量上的多少，要注意知识点和题型的典型全面，并尽量把每一个练习题当作例题来进行细致的讲解。
“学讲课堂”第六步：小结反思。这部分应当先让学生自己来进行小结，教师左后在对学生的小结进行总结。
一年级的小学生还不能很好的进行小结，他们会说这节课做了哪些题目，所以需要教师去耐心的引导。例如《分一分》这课的教学，学生的最后总结是“我学会了连线，我学会了摆放东西”。这是需要教师的进一步引导，我问学生“我们可以怎样把物体进行分类呢？
”这是学生会很清晰的告诉我“可以按照形状或者按照颜色来分”。
三、“学讲计划”实施中，要注意培养学生“听”的习惯。
小学生的“说”是以“听”为起点的。特别是一年级的小学生，如果要让学习能力差点的学生说出来，首先要培养他们会听的习惯。
学讲课堂观摩心得体会
廖利敏。在县教研室 学讲计划 推进 校校行 活动中，12月11日，以 六校共研学讲，众心齐谋发展 为主题的数学学科课堂教学展示活动在实验小学举行，县城六所小学所有数学教师参与了此项活动，就如何扎实有效的推行 学讲计划 作了深入的交流。当前课堂教学中呈现出一片 生机勃勃 热闹繁荣 的景象 学生忙于活动...
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