廖利敏。
在县教研室“学讲计划”推进“校校行”活动中，12月11日，以“六校共研学讲，众心齐谋发展”为主题的数学学科课堂教学展示活动在实验小学举行，县城六所小学所有数学教师参与了此项活动，就如何扎实有效的推行”学讲计划“作了深入的交流。
当前课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论，教师忙于一个一个活动的组织、开展。新课程提出要给学生提供更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的外显活动，这是合理、正常的。
但当前的活动中有相当部分是散漫、随意、肤浅的，局限于表面的热闹，缺乏明确的目的，“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化和绝对化倾向，这又是我们必须要予以关注的。究其原因，主要有以下几方面的因素：
1、表面上符合课改要求，学生课堂上很活跃。
课改精神要求，让学生“学进去，讲出来”，有的老师为了从形式上达标，就让学生上课的时候随便的“讲出来”，甚至不该讲的也“讲出来”，这种课堂“形似神不似”，误了学生也误了自己呀。
2、纯粹是让课堂上热闹起来，根本没有领会课改精神。
教师在上课的时候，班级中就像沸腾的水一样乱成一团。有的学生下位，有的学生坐到课桌上，有的学生在一起聊天，无奇不有，形态万千。学校也和他进行了交流了，可能是因为年龄的原因吧，一时难以接受新课改的精神。
针对以上现象，摆在我们面前的亟待研究的问题是：究竟什么样的课堂活动，对于学生的发展具有真正的教育价值，让学讲课堂真正活起来？
1、学讲课堂应该是民主的、人文的课堂。
数学课担负着塑造人的灵魂的重要的使命和责任，可以说责任重于泰山，数学教师在课堂上应该充分发扬学生的民主性，让学生畅所欲言，使其个性得到张扬，尊重学生的个性发展，不压制、不打击，鼓励生生互动，师生互动，整个课堂洋溢着人文主义的气息。
2、学讲课堂应该是睿智的、紧密联系现实的的课堂。
我们的数学课堂上所接触的案例，大多数都是来自现实生活，如何把货生生的案例与数学课上的理论联系起来，这在考量着我们的数学老师，如何做，才能做得更好；怎样做，学生更加容易接受。课堂智慧是老师智慧的集中体现，这对我们的数学老师如何备好课、选好材提出了更高的要求。
3、学讲课堂应该是风趣的、幽默的课堂。
学生听课如果能感受到的课堂是生动的、生态的、风趣的、幽默的，自然就会受其影响和感化，就会对老师产生一种崇拜、崇敬之情，亲其师，信其道，这对于数学知识的传授是大有裨益的。
4、学讲课堂应该是“形散而神不散”，真正实现师生和谐互动的课堂。
教师只有认真学习课改精神，有计划地制定教学计划，认真地设计每一节课，充分做的备教材、备教法、备学生，做到知己知彼，因材施教，才能上出一堂好课。真正实现这一目标，还需要教师的各个方面的努力哦。
总之，数学教师的课堂应该是多元化的，是彰显数学特征的课堂。
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