柳暗花明又一村。
带着几分欣喜，带着几分渴望，10月12日我们来到了杭州市卖鱼桥小学，参加为期3天的学习活动。虽然只有短暂的3天，却让我真真切切地感受到卖小“让每个儿童个性化地发展”的办学目标，体会到“尊重差异赏识个体开放教育多元发展”的教育理念。卖鱼桥小学的先进教育和先进的教育理念，给我以强烈的心灵震撼。
之前，在学校我担任的是低段数学，因此这次来到卖鱼桥小学，在卖小领导的安排下，我跟随卖小霞湾校区的优秀数学老师——许立伟老师为期三天的“任务型”课堂教学学习活动。现静心梳理，谈一谈本人这次跟随学习的心得体会。
第一天。走进卖小，学生都会很热情地和陌生的我们打招呼，“老师好！” 老师们好！
”…学生们一声声响亮的问候，一个个亲切的笑容，顿时冲淡了心头的紧张，感觉是那么的温暖！“老师好！”多么普通的字眼，多么平凡的问候，但这点点滴滴一定浸润着学校教师平日里辛勤的付出。
在王主任的带领下，我认识了许立伟老师。亲切的交谈，明确了三天的任务，我开始准备聆听许老师的第一堂课——《千米的认识》
一、精彩的问题设计。
1、 你可以用手比划1千米么？为什么？
2、如果我用米尺去测量1000米，我要测几次？
3、你可以说一说走1000米（1千米）时的感受么？
精彩的提问，不光引起学生的兴趣和思考更是让学生在思考之中理解和感知1千米，1千米这样的抽象概念自然而然的建立在学生的脑海中。
二、与生活紧密相连。
1、操场跑道，弄清千米和米之间的关系。
以400米为例，1000米我要跑几圈？如果是300万的跑道呢？200米呢？
100米呢？（抽象的一千米有了跑道这一熟悉的场地作为支撑，抽象概念具体化之后，学生很快就知道：1000个米等于1个千米）
2、通过地图估计实际路长，学以致用。
3、学生亲身寻找生活中见到的千米。
很多数学知识都是很抽象化的，自己曾在教学厘米、米的时候困难重重，不知如何化解，没想到听了许老师一节课，就令我茅塞顿开。数学离不开生活。从生活中寻找知识，将知识还原到生活，便是抽象概念具体化的一个出路 ！
此刻的我真是柳暗花明又一村。
三、实践活动，开拓思维。
1、走1000米你需要走几步？花多长时间？
看似简单的一个活动，其实带给学生的不仅仅只有答案而已。从学生课堂的激烈的讨论中便可得知，1千米已深深的印在学生的脑海之中。从不同维度感知1000米，正是引发思考的结点，拓展学生思维的亮点。
（为何同样1000米，同学走的步数和时间都不一样呢？）看来，数学实践活动更是将数学知识走远，走深的捷径！
这第一堂课就解决了我内心疑惑很久的难题——如何让抽象的概念很好的建立在学生的头脑之中——数学离不开生活！
第二天。这一天有两个行程：第一节课继续聆听许老师的课《解决问题例6》.
之后前往湖墅校区参加“任务型课堂”教研活动，聆听蒋老师的一节课《三位数乘两位数笔算》以及倾听王校长亲自讲解的《对小学神话课程改革的思考与实践》。
这是充实的一天，一堂常态课，一堂教研课，一次讲座让我对“任务型课堂”有了更深一步的认识。不论是许立伟老师的常态课也好，还是蒋老师的教研课也好，可以非常清晰的看到任务课堂的几大优势。也让我对“任务型课堂”有了更深层次的认识。
一、 以任务贯穿始终。
两堂课均包括三大板块：前置任务，课堂小组合作学习任务，巩固拓展任务（练习）。而不同的是：
1、许老师的前置任务是作为教学的重点来进行：通过学生课前实际操作，课中小组交流讨论，师生对话解疑，让学生在这样的自主性多样性学习过程中学会解决相应的问题，课堂的效率显而易见。前置任务成了课堂的闪亮点。
2、蒋老师的前置任务在课堂上的目的是了解学生学情的基础上巩固复习两位数乘两位数，为三位数乘两位数做准备。前置任务起到了抛砖引玉的作用。
二、 任务的层次性，推动了教学进程。
任务的设计是“任务型课堂”能够得以高效的关键。在听课的过程中，每一次的任务出示，都让我为之动容：第一，任务设计之前应该充分的解读教材，从教材中找到学生学习中可能会碰到的冲突点和矛盾点。
以冲突点和矛盾点展开设计具有层次性的任务，以推进课堂的教学进程，以小组合作的方式展示学生学习成果，并暴露学生的学习过程，使得教师在引导学生学习时更有针对性。第二，任务出示之后，都应该有具体的操作建议。
例：《解决问题例6》
复习长度单位之间的进率。
任务一：王老师每天从家步行20分钟到学校，她每分钟大约走100米，王老师的家离学校大约有多远？（提示：独立完成，完成后小组交流，准备成员汇报）
任务二：（在学生汇报从学校到家你走了多长时间（教师选择性板书）后出示）选择黑板上一个同学估一估这位同学的家到底有多远？（口头提醒。
一、独立选择计算，并说明理由。二、小组交流点评）
投拓展练习：用合适的方法估计生活中物体的长度。
随堂练习。反思：很清晰的知道整堂课的任务设计是具有层次性的，从解决学生熟知的综合应用题开始到解决生活中复杂的实际问题。层层递进，让学生学会学习。）
例：《三位数乘两位数》
前置任务：复习两位数乘两位数笔算（笔算下列各题，思考笔算时需要注意什么。）
任务一：学习三位数乘两位数笔算（ppt出示——独立完成：1、估一估，结果大约是多少。
2、想一想，计算的方法，并尝试计算出结果。3、验一验，用以前学过的知识检验计算结果。小组合作：
小组交流计算结果，方法以及检验的方法。）
任务二：末尾或者中间有0的三位数乘两位数笔算。
巩固拓展：1、判断对错。2、选择题。3、综合应用。
反思：从学生已有的经验开始，尝试计算一般三位数乘两位数，总结计算过程与方法，针对特殊情况——有0（学生学习过程中的矛盾点）单独设计任务展开讨论交流和评价，最后拓展巩固，整堂课思路清晰层次分明，学生学会了知识的迁移。）
三、 任务与对话并行、技能与理解结合。
例：《解决问题例6》
任务一：王老师每天从家步行20分钟到学校，她每分钟大约走100米，王老师的家离学校大约有多远？（大部分学生用乘法解决，有个别学生用除法，学生的问题暴露无遗，此时教师介入引导：
这一题为何要用乘法，哪一位同学可以为我们大家解释一下？）
反思：学生在完成任务的同时肯定也会暴露一些问题，以往一般的做法是教师点评讲解纠错，然而又了小组合作之后，教师完全可以将此问题作为任务中的一个衍生问题在小组内讨论解决，优生带动学习的模式，正真的做到把课堂还给学生。学生在掌握技能的同时，进一步理解了路程与时间、速度之间的关系。
总之，观摩聆听了这两堂课后，在“任务型课堂”这条路上我又开始明了，又可以继续摸索前进。
第三天。美好的时间总是过得这么快，听课学习已经到了最后一天。带着不舍聆听了许立伟老师两堂课：《吨的认识》和数学游戏之国际数棋。
吨的认识》许老师通过让学生亲自搬动一把尺子，一本字典，一个箱子（重10千克）的方法复习克与千克的同时，深入教学1000千克等于1吨。要建立吨这一概念还得借助学生的亲身体验和感受，而选择重10千克的箱子，是为了找到吨和千克之间的关系。如此设计真是一举两得。
（反思：再设计任务活动的时候要思前想后，贯穿始终）
然而中午的短课——国际数棋，虽说只有短短的20分钟，不仅学生喜爱，也让这从未碰触数棋的我欣喜若狂——原来数学还可以这么教！这肯定不是简简单单的游戏而已，或许我也可以尝试学习研究……
时间总是不等人，还没来得及做好准备，3天的学习活动已然结束。纵使心中有太多的不舍，离别总还是要到来。匆匆的合影留念，匆匆的告别，只道一声：“朋友，再见！”
义蓬第三小学戴桂芳。
2015年10月14日。
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