龙子心小学杨彩霞。
9月27号我们一行五个去了康巴什为期一天的参观学习，尽管时间仓促，但整个参观学习过程给我留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和启发，确实开阔了视野、更新了理念、解放了思想、增长了知识，他们先进的办学理念、不断充实更新的现代化教学设施、高效的课堂无不让我为之震撼。尽管他们做法各异，但都有一个共同特点：一切以学生为主体，以培养学生全面发展为主导，以现代信息技术为支撑，积极开发“诗文诵读”“特色兴趣小组”等校本课程，下面谈谈我的几点体会：
一、 有地方特色的兴趣小组。
兴趣小组活动充分体现了各个办学特色和办学理念，丰富了校园课余文化生活，激发学生的学习兴趣，培养学生全面发展的能力，不断提高学生的综合素质，让每位学生学在其中、乐在其中，参观了两所学校，个个有特色，学校着力为学生提供丰富多彩的课程，课程的丰富性，决定着学生生命的丰富性。第三小学有四大项兴趣小组，29个小项，有做面人、修自行车这些丰富多彩的动手实践课。
二、语文课程框架―――一体两翼。
以课堂教学为主体，以儿童阶梯阅读和主题实践活动为两翼。1、中华经典诵读，营造了清新高雅的校园文化氛围。
引进儿童阶梯阅读，用经典滋养童年，晨诵：有诗歌迎接黎明；午读：用童书滋润童年；暮省：
用反思提升自己。我们看到，在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，六年级学生为我们带来的爱国经典诵读让我们为之振奋。通过诵读经典孩子的语文素养提高了，只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”、“下笔如有神”。
还有各个年级制定了诵读材料，内容非常详尽。由此可见，中华经典文化博大精深，源远流长，影响和教育了我们每一个人。我们的大量的诵读迫在眉睫。
2、开展主题系列活动课。
通过主题系列实践活动，使教材学习、拓展阅读、活动体验、写作练习有机结合。真正实现了“三个打通”：打通课外与课内的界限，打通了学科之间的界限，打通了德育与教学的界限。
老师们根据地方特色制定了实践内容。比如参观牡丹园，孩子亲身到了牡丹园，闻一闻，看一看，摸一摸，亲身体验，回来之后赏牡丹名画，诵读牡丹诗词，写牡丹。孩子的能力得到了提升。
3、每周有一节观察课。老师带着孩子到公园、树木里、湖岸边，让孩子们多听、多看、多想、多问，让他们充满好奇、惊异，引导他们发现事物之间的因果关系，观察之后，再说一说，写一写。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”这次学习我感受最深的是东方学校进行有效的读写结合的训练。
读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。东方实验小学每个年级都提前把课本中的每个写练点制定出来，读写结合，先从课文的仿写做起。
通过一天的学习，收获颇丰，还需要不断的努力。
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