接连听了两节课，第一节老师老师在这节课中，先复习字词，让学生看着挂图读字词，然后问学生这篇文章写了几件事，学生说三件。老师说咱们先从第三件事学起。
学生读修身课上抒发志向这部分内容，齐读、分角色读，然后学生提问题，提出了两个重点问题：1、***的志向与其他同学有什么不同？2、***为什么会有“为中华之崛起而读书”的伟大志向？
第一个问题学生解决了，而第二个问题却不是这一部分文章能解决的。于是学习第二件事。学生读文章、提问题。
学生提了不少问题：那位失去亲人的妇女会说什么？洋人为什么那样嚣张？
那位巡警会说什么？……问题没有解决完就下课了。
第二节听王惠老师老师讲也是同篇课文的第二课时。先是检测学生字词的掌握情况，学生可以将12个字背下来，写下来，并组词，上节课这部分知识学生掌握得非常好。接下来也是问学生这篇文章写了几件事，请同学们用一句话将每件事概括出来。
学生概括、分组讨论、讲说。学生能说出哪三件事，却没有概括出事件的中心。如一个学生这样概括：
第一件事是***到沈阳；第二件事是***到租界；第三件是是修身课上的事。这时老师又让学生讨论，概括出事件的内容。最终学生也没有概括出象样的答案。
这三件事可以这样概括：1、***初到沈阳，伯父告诫他不要到租界。2、***去租界，看到洋人可以肆无忌惮地欺负中国人。
3、***在修身课上说出“为中华之崛起而读书”的伟大志向。这一过程，用了将尽20分钟。
老师根据这三件事分别用四字词概括出***的感受：疑惑不解；真正理解；立下志向。这一概括，基本说明了***为什么能立下。
为中华之崛起而读书”志向的心理历程。这时让学生读第三部分，分角色读，处理非常好。
课后我问这两位老师，这节课的学习目标是什么？两位老师都很迟疑，共同的答案是：帮助学生理解课文。
帮助学生理解课文不能做为课堂学习目标。如果这节课只是为了帮助学生理解课文，这节课完全可以不上。新课标要求：
要用教材教，而不要教教材。一篇文章在人教版教材上选了，在苏教版教材上未必选。学生只是理解课文，学习是毫无意义的。
我们教学的目标应该是：在理解课文中，教给学生什么。
老师老师的课堂学习目标，可以确定为培养学生发问能力，使学生学会问问题，在问题中加深对课文的理解。
王惠老师老师的课堂学习目标可以定为培养学生的概括能力。
如果两位老师有了这样明确的学习目标，在课堂上对学生的指导就会有的放矢。课堂环节可能会更合理，学生课堂学习的效果会更好。
两位老师在备这节课时，都没有明确的学习目标。而我在上周给她们讲孔子四种教学方式中的“个别教学”时，特别强调了课堂要有明确的学习目标。她们没有这样做的原因大概有两个：
一是老师们根本就没有明确课堂学习目标的意识。二是不知怎样确定课堂学习目标。
如何确定课堂学习目标？如果能够解决这个问题，老师也就有了明确课堂学习目标的意识了。
那么，怎样确定课堂明确合适的学习目标呢？非常简单。一般地，学习目标只有两个：知识和能力。也就是说，这节课要教给学生什么知识？这节课要培养学生什么能力？
把握好这两个问题，也就可以将课堂学习目标制定好。至于情感态度和价值观，不能定为课堂学习目标，这是所有教育过程中都应该贯穿的，是在教学过程中潜移默化，一点点渗透的。
明确了这样的课堂学习目标，老师才有可以将自己的教学转变为用教材教，而不是教教材。
明确了这样的课堂学习目标，才能使学生明确自己这节课中学了什么。才可能让学生说出这节课的学习内容，提高学生语文课堂的学习兴趣，落实说记教学方式的应用，巩固知识，培养能力。
教学目标明确学习心得体会
篇一 我与目标教学心得体会。我与目标教学心得体会。总结人 我校对课堂教学进行了改革，实行 目标教学 通过同科之间的反复听课 评课，我有许多体会。现总结如下 一 我对目标教学的认识 目标教学法是指将一节课的教学过程分解为课堂导入 展示教学目标 遵循教学目标讲解相关知识 目标测评等几个环节，并根据这些环...
学习创造适合学生的教育心得体会
实验小学于婷婷。创造适合学生的教育 是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。近几天阅读此书后，收获很多，感受颇深。书中一些教育 故事和案例把教育理论浅显化，深入浅出，还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼，道理明确又精辟，浅显易懂。一 刻骨铭心的教育真谛 在细细的...
学习创造适合学生的教育心得体会
学习创造适合学生的教育心得体会实验小学于婷婷 创造适合学生的教育 是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。近几天阅读此书后，收获很多，感受颇深。书中一些教育故事和案例把教育理论浅显化，深入浅出，还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼，道理明确又精辟，浅显易懂。一 ...