2016年的中考早已落下了帷幕，通过韩彪主任的分析，引发的研究与反思却仍在继续。现将心得体会表述如下：
一、仔细研究《考纲》，把握教材。
课程标准》是教学的依据，也是考试的依据，但在要求上有一定的弹性，因此，各地在中考前往往会提出一些指导性意见，即《考纲》。《考纲》规定了中考的范围和要求，是中考命题的依据之一，对中考复习具有重要的作用。通过对《考纲》的研究，明确考试要求、了解题型和对学生能力的要求，有利于把握复习的广度和深度，使复习更有的放矢。
在研究《考纲》的同时，还要仔细阅读教材，因为教材是课堂教学的根本依据，也是中考命题的依据之一。
二、立足教材，狠抓教学目标的落实。
新课程理念下的物理学是一门自然科学，它的核心内容是物理概念和物理规律。而我们所说的物理基础知识是由概念、定律、方法和规律组成的。在中考复习中，我们往往忽略了对基本概念、基本规律的复习，造成学生功底不扎实，审题时不能用概念和规律去审视，更不能发现题目中所隐含的物理状态和过程。
从我市一年一度的物理中考试卷分析情况来看，学生的基础知识薄弱，许多基础题丢分严重，这反映出学生基础知识、基本技能不扎实。严重影响学生物理中考成绩的提高。因此，教师在复习过程中要立足教材，注重基础知识和基本技能的学习和培养。
1、复习时要多创设情景、重视知识的发生、发展，多从侧面、多层次地对概念加以辨析，让学生对概念的内涵深刻理解。如：在复习“重力”时，可以让学生观察粉笔从高处下落；复习“浮力”时，把乒乓球沉入水中让学生观察乒乓球从水下浮起；复习“电阻”时，把阻值大小不同的电阻接入同一电路中让学生观察灯泡的亮暗，等等。
通过这样的复习，让学生从新参与知识的形成过程，使学生对概念的理解得以延续和升华。
2、引导学生对物理规律科学合理地框架，让学生储存解决物理问题的资本，提高学生分析解决物理问题的能力。比如，我把一些物理规律和现象用“二、三、四”来框架：声音的“二”个利用（传递信息和传递能量）；改变物体内能的“二”种方法（做功和热传递）；控制噪声的“三”种途径（防止噪声的产生、阻断噪声的传播和防止噪声进入耳朵）；影响蒸发快慢的“三”个因素（温度、表面积、气流）；平面镜成像的“四”个特点（大小相等、距离相等、连线垂直镜面、正立的虚像）；二力平衡的“四”个条件（二力大小相等、方向相反、作用在同一物体上、在同一直线上）等等。
这样科学合理的框架不但能帮助学生梳理零乱的知识，还能帮学生们整理和归纳知识，通过这样的有效复习，达到事半功倍的效果。
3、重视过程和方法的复习。
在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。因此，要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想等，如：
累积求微法；等量转换法；理想化物理模型；控制变量法；类比法；理论求新等。要特别重视学生**能力的培养。科学**既是学生学习的目标，又是重要的教学方式。
**能力体现在对**诸环节的任务理解和掌握。近年来，在中考中涉及到的也大多是通过对某一环节的考察来透视学生对科学**的方法的掌握情况。在应用练习中，着重培养学生的思维能力。
思维是智力的核心，没有思维的灵活性和变通性，知识就不会活化，更谈不上创新。因此，在教学中，要通过问题的拓展、延伸等变化培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、发散思维能力。以便使学生能够很好的进行能力的“迁移”和“创新应用”。
同时，对学生教育的根本目的是教学生做人、做有爱心的人、有科学意识的人、有社会责任感的人。因此，复习过程中，要结合教材有机的对学生进行“情感态度和价值观”的教育。如：
环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等等。
三、调动师生双方的积极性。
1．团结协作共享，发挥集体智慧和力量加强集体备课，发挥集体的智慧。
教师队伍有老中青之分，经验有丰富和缺乏之别。因此，集体备课，可以使青年教师弥补经验不足的缺憾，同时，相互交流，集思广益，可以增大信息量，有利于制定合理的科学复习方案，取得更好的复习效果。
2．强化自我反思，突出自主纠错，发挥学生的主动性。
中考物理复习，时间短任务重，仅靠教师单方面的积极性是不够的。最高效的方法就是调动学生的主动性，使学生能利用课余时间，抓紧时间看书、练习、进行自我反思，及时整理学习心得、方法和体会；使学生知道自己掌握了那些知识，自己的弱点是什么。并对弱点知识进行针对性的训练，直至难点得到解决。
引导学生进行题型归类，掌握方法。要求学生把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力。
四、关注社会和生活热点问题，把握考试动态。
物理新课标告诉我们：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际。物理离不开生活、社会、科技，物理就在我们身边。
教师要善于从身边的事例中提出物理问题，**物理问题，善于引导学生把各种社会、生活热点问题串联成物理知识，储存在大脑中，让学生觉得物理有趣、有用、可学。
1、贴近生活，关注身边的物理问题，关注大自然。如：……
都是生活中的物理事例，这要求我们老师引导学生复习时，联系生活，关心身边的物理问题，关注大自然。激发学生积极思考、善于思考的热情，引发学生的思维活动，获得**知识的途径和方法，进一步完善了所学的知识。
2、关注社会方面的问题，充分利用非物理知识产生的教育功能，提高学生复习物理的效果。如：……
可见，在复习过程中，教师不仅要引导学生关注社会热点问题，联系生产和生活实际，还要有意识地创设联系实际，贴近生活得情境，让学生在具体情境中灵活应用物理知识去分析、解决问题。引导学生在日常生活中观察、多分析、多思考。做到在生活中学物理，又能把课堂知识应用到生活中去，能更好地感受到学习物理的乐趣和理解学习物理的意义。
总之，只有好好研究课程标准，把握考试动态，并贯彻到复习过程中，同时调动多方面的积极因素，一定能取得满意的效果。因此，物理总复习的过程中，要紧紧围绕新课程标准，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精心设计课堂教学，巧妙选编练习题，调动学生的学习积极性和主动性，按教学规律办事，一定能取得良好的复习效果。
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