张亚情。霸州市霸州镇老堤中心小学）
摘要：信息技术与小学课堂教学的有效整合，为小学课堂教学深入新的活力。现代教育信息的运用不仅有效弥补了教学中的不足，还能利用图形、图象，文体、声音、动画来刺激学生的感官，通过生动的画面，悦耳的声音展示知识的形成过程，从而全面提高教学质量，因此多**教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它的优势。
只要我们能够以新的思考和创造性的劳动去精心搜得符合学生认知特点的内容，选择适当的教学时机，灵活运用信息技术，，那么我们的课堂教学一定能获得最佳教的效益，学生也能充分发挥潜能获得最佳学的效果。
关键词：信息技术、小学课堂教学、心得体会。
创新教育是在素质教育的指导下，运用现代教育教学理论，着重培养学生与时俱进的创新精神、创新思维、创新能力的素质教育。当今信息技术改革的发展，使信息技术手段进入课堂教学、运用信息技术辅助教学，不仅能多渠道的刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，激发学生学习的主体意识，内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效益。以下是自己从教学实践**发，总结了将信息技术和小学课堂教学进行整合，优化课堂教学的一些心得体会。
信息技术在课堂教育中的应用将极大地促进教育的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育进程的深刻变化，有利于促进学生学习过程的多样化、社会化、主体化。具有易于控制、交互性强，效果明显、直观性好、目的明确、信息量大，有针对性等特点。这种融图、文、音于一体的认知环境，加上现代教育技术表现手法灵活多样，使学生学习能寓教于乐，寓教于美，学生不仅能够获得知识技能，而且在学习知识的同时，发展能力，，达到开阔知识视野，拓展多技能的目的。
1、变静为动，激活思维，激发学生浓厚的学习兴趣。
学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的心理保证。因此，从小培养学生的学习兴趣是每一节数学课上必不可少的环节。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是卡片、模型、**和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生浓厚的学习兴趣，现代教学**计算机走进课堂以后，充分发挥了现代教育技术的优势，变静为动，为激发学生浓厚的学习兴趣提供了条件。
如在导入新课时，我们每一位老师都精心设计，以期集中学生的注意力，让学生对新课的学习产生**的兴趣，这时如果充分利用多**课件创设一定的教学情境，会收到很好的教学效应。例如在教学“1—5的认识”时，我将课本上的“野生动物园”图制成多**课件：湛蓝的天空，一轮红日高挂天空，远处飘来4朵白云，一位教师带着4名同学到动物园游玩，一头大象从左边徐徐走来，右边的大树旁，有两头犀牛在休息，3只小鸟在天空自由自在的飞翔，草丛中开放着5朵美丽的鲜花。
学生看完这些后，将画面定格，让学生观察以上画面，说一说画面上有那些人和物，各有多少个？再如《观潮》一课，教学时配备多****潮来前、潮来时、潮退时的景象，让学生身临其境的去感受潮的气魄雄伟，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。例如在教学《桂林山水》一文时，先**桂林的美景，让学生仿佛同作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。
创设游漓江的情境，让学生对桂林的美景产生兴趣，这样才能让他们更有兴趣的学习这篇课文，才能更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险，从而达到激发学生热爱祖国大好河山这一最终目的。
通过这样直观、形象生动的呈现教学内容，把学生的多种感官有机地调动起来了，学生的学习非常情绪高涨，有效地激发了学生的学习兴趣，唤起学生自我学习的主体意识。
2、创设教学情景，引导学生主动**，培养学生的好奇心和想象力。
创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。
而计算机集文字、图形、图象、音频、**等多种**于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，开发潜力，他们满怀着被激起的求知欲望，把新旧知识联系起来，使学生利用已有的知识学习新知、学会探索。能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。 例如，当发现有个别学生开小差时，教师就可以发出一个小警告，但是用一种什么样的方式警告学生才能达到最佳的效果呢？
试设想下面的情景：教师让画面上出现一个气得暴跳如雷同时砸着桌子的蓝灵鼠，大家一看都为之精神一爽，开怀大笑起来。开小差的同学也在这种幽默的气氛中意识到自已的错误。
课堂气氛就这样在顷刻之间得到了改善。例如，在教学《认图形》一课时，运用信息技术创设了这样一个情景：在一个美丽的大森林里，动物王国里举行了绘画大赛，要求参赛者自己设计各种美丽的图案。
通过小动物们设计的各式各样的简单图形中，让学生找出相同的图形。学生在原有的知识的基础上，很快就能找到长方形、正方形、圆形和三角形等图形。之后，用多**技术将各个图形设计成各种轮胎的小车子，小马骑的是正方形轮子的独轮车，小牛骑的是三角形轮子的独轮车，小猴子骑的是圆形轮子的独轮车，小鹿骑的是长方形轮子的独轮车，小老鼠骑的是正方形轮子的独轮车。
请同学们观察，自己先猜一猜，哪只小动物能获得比赛的冠军？为什么？其实小朋友的实际生活经验早就知道车轮是圆的，但可能从来没想过为什么，那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了探求新知识的欲望，为形成和培养创造性思维提供了条件。
这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
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