高二生物组培训心得体会

发布 2024-01-15 22:55:10 阅读 3402

xx年12月26日,我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们有幸聆听了遵化一中教师田晓英的《性别决定和伴性遗传》课堂教学和纪莉莉教师《生命活动的主要承担者——蛋白质》的说课,唐山一中一位教师《兴奋的传导》的讲课。感觉受益匪浅。

感触最深的是:他们真正把课上活了,真正充分体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的三为主的原则。并且深切感受到课堂教学改革迫在眉睫。

如何把更多的时间和空间还给学生去思考、去探索,真正把学习的主战场还给学生,提高课堂的实效性将是我们本学期的教研教改课题。

观摩了《性别决定和伴性遗传》一节的教学,使我们感受到那种教师主导,学生自主**,学生有充足的时间和空间表现得淋漓尽致。课中,老师改变了以往教师提问,学生回答的传统模式,而是放开手让学生去自主思考问题,自主回答问题。并联系日常生活实际,充分调动学生的学习积极性和主动性。

从而达到对知识“易记牢,善悟透、爱求真”的目的,以提高课堂效率。以形式多样的课堂调动学生的学习主动性,使积极参与,实现了师生互动。对于不易理解的内容她讲授为主,但要多设问,把一个大问题分解许多小问题,层层设问,让学生思考做答,最后解决问题,对知识的理解就水到渠成;容易理解、要求再认再现的知识,一般让学生自己归纳,通过相关知识的前后联系,达到融会贯通。

这一节课给我们最直观的感觉是:学生是一棵棵正在成长的小树,知识是阳光,是雨露,让他们在这自由环境沐浴阳光雨露自由成长,老师只需在必要时稍微地扶正,让他们朝着正确的方向成长。

在新课改的感召下,唐山一中教师的《兴奋的传导》充分做到了“五个凡是”,和一个综合,这“五个凡是”就是:

⒈凡是学生自己能学懂的,让学生自己理解,教师不教;

⒉凡是学生自己能探索出结论的,让学生自己去探索,教师不教;

⒊凡是学生自己能做的,让学生自己去做,教师不做;

⒋凡是学生自己能说的,让学生自己说,教师不教;

⒌凡是学生自己能归纳和总结的,要让学生自己去归纳和总结,教师不教。也就是说,把课堂中的时间和空间真正的还给学生,让学生自主**新知,让老师成为一名引导者和辅助者。

“一个综合”就是:设计的习题针对性综合性强。

课堂最后给学生留出时间整理课堂的知识,设计的习题覆盖知识点全面,达到熟练掌握,灵活运用的目的。

遵化一中纪xx老师的《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节的说课,最美妙之处在于她对教学设计过程的灵活性,为了帮助学生突破重点、难点,让学生自己动手利用球棍组装“氨基酸模型”,学生的学习积极性非常高涨,并且能够把“复杂的问题简单化”、“化繁为简,化难为易”;对于还没有学习有机化学的学生理解“氨基酸的脱水缩合过程”是一个难点,它涉及的是让学生参与,每人代表一个氨基酸,通过彼此的手拉手连接,体会氨基酸的氨基和羧基的脱水过程,学生的学习兴趣非常浓厚,学习效率自然提高了。

高二生物组培训心得体会

12 月 26 日,我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们。有幸聆听了遵化一中教师田晓英的 性别决定和伴性遗传 课堂教学和纪莉。莉教师 生命活动的主要承担者 蛋白质 的说课,唐一中一位教师 兴。奋的传导 的讲课。感觉受益匪浅。感触最深的是 他们真正把课上活了,真正充分体现了教师为主导,...

高二生物组培训心得体会

xx年12月26日,我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们有幸聆听了遵化一中教师田晓英的 性别决定和伴性遗传 课堂教学和纪莉莉教师 生命活动的主要承担者 蛋白质 的说课,唐山一中一位教师 兴奋的传导 的讲课。感觉受益匪浅。感触最深的是 他们真正把课上活了,真正充分体现了教师为主导,学生...

高二生物作业

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