代丽云。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加活动的心理倾向。
它是学生积极获得知识形成技能的重要动力。”当前，我国以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。特别是利用卫星电视网络、电信网络和计算机网络即世界上的所谓“三大通讯”网络上的教学资源开展的现代远程教育，更是使我们的学习环境发生了翻天覆地的变化。
传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的巨变。 作为新课程理念背景下的物理课教师，我们应当如何适应新时期教育教学改革发展的需要，为实施素质教育，培养亿万创新型人才，不断提高教育教学艺术，促进自身专业化的成长？激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力新课程标准强调以学生的发展为本。
初中物理课程必须根据学生身心发展的规律和物理学科的特点，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，充分激发学生的主动意识和创新意识，培养学生的进取精神。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。“远程”教学一其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求进而主动参与学习活动。例如，在教学“运动的快慢”这节课时，本来内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，我创设了这样的情境，学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。
这样把抽象的知识和生动的情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
这样的一个课件，会使整个课堂顿时活跃起来，激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，为教学创设了良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效果。
一、突出重点，突破难点。
利用“远程”教学能使抽象的物理问题具体化，枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化。这些特点对学生的创新能力的培养、提高发挥着巨大的作用。
由于多**课件用动态演示，形象具体动静结合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多**教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教学“相遇问题应用题”时，通过直观演示：两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇。
使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题”中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景问题转化为抽象问题，转化为物理表达式。
二、激活思维，深化理解。
远程”教学，是一种现代信息化教学方式，可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充和完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学**互相渗透，发挥整体功能。
运用“远程”课件的演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习的活动过程中，借助于观察、比较、分析等手段逐渐把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
三、注重实效，适宜采用“远程”辅助教学。
由于认识上的片面性，教师在应用“远程”辅助教学时步入了一些误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替的手势，电脑的**代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众；有的只追求课件的“外表美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件做漂亮，而不知道用课件解决教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示提目时频频使用课件，仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥“远程”辅助教学的优势；有的把界面色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视是课堂教学应着重掌握的知识。
要改变这些现象，关键是要重视实效，把“是否体现了‘远程’这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益”，作为“远程”辅助教学是否有效地衡量标准。
转变“为电脑而电脑”的备课思路，。事实上并不是每一节课都需要“远程”辅助教学，常常是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此，教师课前要周密考虑，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。
物理课要有趣味，这是就是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。那么，如何让物理课富有趣味呢？
一）、充分运用远程教育资源，巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。
（二）、充分运用远程教育资源，采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。
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