[2021心得体会]“群文阅读”观摩课学习体会。
“群文阅读”观摩课学习体会。
原创：党丽华；新小教育。
前不久，在青少年宫听了开平区教育局语文教研员郭荣老师的“群文阅读。
慈母情深”教学观摩课，在观摩中，引发了一些思考：
一、精心选文是基础。
的语文教材大都以单元为单位进行编排，型式每一个单元都有相应的主题，教师可以在此基础上，与大学生共同搜集整理文章。郭老师所讲的《慈母情深》群文阅读，便是紧紧围绕母爱此种主题，精心选取了多篇文章聚在一起，让学生在多篇有所不同作家、体裁、内容的文章间对应关系或进行对比阅读，为学生读报内容的多样化、丰富化和阅读效果的持续化奠定了基础。
郭荣老师在“群文阅读教学初探”的讲座中，强调教师在确定主题时则，可以从文章内容、人文内涵、表达方式等角度确定主题、查找文章。比如从东方文化内涵角度可以主题定以下主题：以生命教育工作为主题的“尊重生命”、“生命价值”群文阅读，以成长教育为主题的“名人成长小故事”、“难忘的童年生活”群文阅读，以爱的教育为主题的“父母恩”、“师生情”群文阅读等。
二、“内”“外”融通是抓手。
在群文阅读教学中所，我们可以根据文章主题和特质，采用举一反三式的群文阅读教学结构，即合理选择“举”课内的“一”、“反”课外的“三”的方式，有效地展示出多篇文章。课堂上，郭荣老师引领学生先读一篇文章，再读一组文章，进行组合式比较阅读，以此来拓宽阅读的视野和丰富阅读的体验。受郭老师启发，在开展“反复结构的童话故事”群文阅读时，我们可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借前肢的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节，让学生在比较小学生中发现格林童话中“反复结构”的表达方式。
这种教学结构，以一篇带多篇，可操作性强，能很好地实现教学目标。
三、“精”“略”得当，是法宝。
指出课文教学强调逐字逐句地有感情朗读和理解把握，这是“精”的体现，但在实际教学中除了朗读和品读外，我们还可以采用默读、速读、跳读、浏览、判式阅读等方式。在现实生活中，通常需在较短时间时间内获取大量信息，观其大略要高于灵敏度。因此，教学中，引导学生既要学会精读细读的策略，更要学会浏览略读的策略。
群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时想像的字词理解，应侧重个人信息在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。
四、以“读”促“写”，是利器。
群文阅读时，我们会选择不同作者的文章、不同风格的文段、不同体裁的作品让学生去品读，但无论读什么书，都要考虑到师生的写和用。
读书破万卷，下笔如有神”，阅读的终极目标是学以致用，而写作就是体现阅读效果最直接的方式，我们相信博览群书者，必定妙笔生花！
通过群文阅读，引导学生养成坚持开展激励上写心得、写日记的好习惯，结合课文仿写积累写作方法，结合故事续写，培养学生想象的能力、联系生活实际的能力，可以结合群文阅读的以下内容，开展书信、表扬稿、请假条、通知等应用文艺活动的写作，熟记每种应用文体的基本格式和要求，运用语文潜能知识和能力去解决生活问题。
总之，群文阅读，给教师和学生催生了新的发展空间、提出了代莱要求和挑战，对教师而言，它需要教师博览群书，这样才能门采尔有效指导群文阅读；对学生而言，它需要比速度、拼耐力，只有得法并坚持者才能真正成为学习的主人。归根结底教师还是学生，都要敢于迎接挑战，在群文阅读的美好世界里边思考、边完善、边进步！
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