篇一平移和旋转教学反思。
平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培养学生的空间观念。
由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。
1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活经验来认识，效果不好。
于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。
像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。
引导学生观察、模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。
2、通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
出示一些平移和旋转的画面，引导学生思考，判断哪些运动是平移、哪些是旋转，将判断的结果在小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。
学生举例时，很多学生认为教室的门是平移运动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，如果没有墙，门能不能转一圈，最终澄清了答案。
但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。
3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。
引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。
4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。
先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程**现了不同观点，通过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。
而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。
篇二平移和旋转教学反思。
《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有如**会。
平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。
《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。
创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学**于生活。
如在引入平移和旋转时，以游乐园为生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；在解决初步会判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，如转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。
在感知平移和旋转时。
如用动态语言手势，引导学生说出平移和旋转，学生自己动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、**帮助小组设计到达学校的行走路线等活动，调动了学生的积极性，发展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。
在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成。
老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生之间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。
总结不足之处，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作帮助小红设计行走路线时，如把每小组一张**改为小组中两人一张**，合作起来会更方便，效果会更佳。
篇三平移和旋转教学反思。
义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了平移和旋转这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。
本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。
从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。
在本节课的教学中，我使用了多**课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象。
让学生在重难点突破中学习。
本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式。
为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多**课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。
我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。
在学生已有的生活经验基础上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具***等**，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。
对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。
我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生积极参与、主动**，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。
因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。
当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历猜想？？验证的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。
由于这节课学生很难理解平移的距离，再加上数格子很容易出错，所以，我教的地方太多，比如，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。
我完全可以放手让学生想办法，讨论交流**，我备课时担心学生出现这样那样的错误，怕浪费时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。
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二年级下册《平移和旋转》教学反思
听其他老师说过 平移和旋转 是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过很多老师公开课讲 平移和旋转 这一课，精致的课件，条理清楚的引导让人折服。前几天我就开始思考该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？今天，我是这样来教学这一节课的 1 从一两个生活事例引导学生认识什么是平移，...
三年级数学平移和旋转教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识 再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是整理的平移和旋转的教学反思们欢迎阅读。三年级数学平移和旋转教学反思一平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达...
一年级数学《平移和旋转》教学反思
平移和旋转 教学反思。今天第二节课，我教学了 平移和旋转 一课。在这节课上，我共为孩子们创设了这样几个空间 一 孩子们观察图画，用手比划出游乐项目的运动方式。在这节课上，我仍然沿用了第三单元的那幅主题图，让孩子们看一看图上都有哪些游乐项目，说到一个，全班学生就一起比划出这一游乐项目的运动方式。孩子们...