推开另一扇窗。
—用连乘解决问题。
晏北义德希望小学滕飞。
一千年前，文辞豪放瑰丽的东坡先生留下了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”脍炙人口的诗篇，成就了庐山文化，也时时点醒后世迷津。在《用连乘解决问题》这一课中，内容看起来比较简单，但是对于三年级的孩子要他们多角度去分析问题、解决问题，就存在了一定的难度。
进黄春玲老师指导后，又反复钻研，查阅资料后，决定利用几何直观来帮助学生分析理解数量关系，跳出“庐山”，多方位辨析，理清数量关系，进一步准确解决问题。
此刻开始，我设置了多角度观察物体，并让学生根据物体的形状判断视在哪个角度看到的，并由此总结出本课的“慧眼”：从不同的角度去观察事物，会有不同的收获。稍后，让学生带着智囊在去学习新知识。
教学时，从“绿色生态园”话题引入，让学生参观交流生态园的情境图，引导学生观察画面，从图一中找到有价值的信息，提出相关数学问题“三种颜色的花一共有多少盆？”并在此基础上组织学生展开**活动。
在**问题的解决方法时，为了让孩子们更直观的去分析题目中的数量关系，我课件**示，实物图转化为点子图，让学生通过“横看”“竖看”一种颜色的花，分析数量关系，小组讨论理解题意，得出第一个解题方法：先求一种颜色的花有多少盆8×5=40（盆）；然后，再求三种颜色的花一共多少盆40×3=120（盆）。并学会列综合算式解决问题：
8×5×3。
再次**此题，还是让孩子们利用智慧双眼，“横看”三种颜色的花一长行有3×8盆；“竖看”有5盆，新的解题方法就在“再看”中应运而生：3×8×5.
学生的困顿在第二次**中，如观音点撒圣水般的豁然清明，再次“花盆重新站队”，学生再次通过“横看”8盆，“竖看”3×5盆，再得一解：3×5×8。
这一环节是本课的课眼，实现了算法多样化，也体现了“用不同的方法学习数学”的思想，这一环节中，让学生充分地去观察、去思考、去议论、去探索，引导学生自己介绍解题方法及理由的同时，是学生在交流中反思，在反思中进一步梳理了解题思路。
随后的巩固练习和达标测试中，让学生将这种多角度观察问题，分析问题的思想意识巩固深化，多样化的去解决生活实际问题。
古兰经》中智慧禅师指导学者移山**“山不过来，我就过去”，正是启迪着困顿中的我们：生活没有绝境，只要我们适时，时时改变心境，上帝给我们关上门的时候，总会给我们留下一扇窗。只要留心生活，留心观察，总会获得生存之道，做人如此，做学问，学数学依然。
换个角度，另辟蹊径，拓宽了眼界，开拓了思路，久而久之，灵动随心所欲，驿路梨花处处开！
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