当被关照选定这个课题时，我一直无从入手，“办理标题”是思维训练较强的课型，通常练习和考试时学生敷衍这类型的标题一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而敷衍掉队生无论怎样都是讲解不清。在备课历程中我一直思索怎样能让学生去发觉此中的数量干系，突破传授难点，让学生在扎实、有效的学习中进步各种能力。
一、以下是我上完这节课后的几点思考：
1、学生的开始在哪？
学生已经在前几册中已学过的办理标题类型和已有的数量干系。
第一册：求总数、部分数；求总数（不同计谋）、求剩余（练习）
第二册：求部分数；求总数、部分数（绽放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余(多个标题)；比几多。
第三册：求总数、部分数、求剩余、比几多；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、绽放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、绽放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题）
第四册：办理标题（专题）：加减混合两步谋略（综合列式）、连减或一个数减去两个数的和（添小括号）、乘加乘减。
2、突破口在哪？
议决充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。
二、根据这些我确定了以下的传授目标：
履历办理标题的历程，学会两步乘法办理标题，感受办理标题计谋多样化。
让学生从多角度办理联合个标题，进步办理标题的能力，成长思维。
使学生感受数学知识在生活中的应用代价，领会成功的快乐。
传授重点：多角度能用两步连乘办理标题。传授难点：描述办理标题的思考历程。
三、在本课传授中，我力求表现以下几个方面：
1、注重培育学生收集有用信息。
在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息发起数学标题、办理标题，让学生履历办理标题的全历程，突出信息对办理标题的重要性，从而培育学生的信息素养是办理这类标题的要害。如在例题传授时，我让学生查看主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、办理。在反馈练习时，则注重练习条理的设计引导学生运用所学的学习要领，主动寻找图中的信息自己办理标题。
2、表现差异、注重学习历程的扎实、有效。
课程改革的核心理念是“以学生成长为本”。课上，当学生发起“三个方阵一共有几多人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同砚公布高见，而是让同砚们议决自己思考、或向同砚讨教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同条理的同砚都能在自己原有的基础上有所成长。
在办理标题时，我充分让不同的学生展示各自的办理办法，表现办理联合标题有多种不同的计谋，从而培育学生的创新意识和能力。
3、丰裕题型，培育学生办理标题的能力。
简略的标题办理课西席不只是是练习聚集课。本节课在新授完成后部署了三个不同类型的相关练习。1、鸡蛋标题。
（不同计谋，办理标题）是例题的模仿练习，是对学生**知识的适当稳固。2、面包标题（选择信息，办理标题）需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据多余标题选择合适的数学信息，是学生对连乘标题的深入理解。3、游泳标题（隐含信息，办理标题）
四、教后反思。
在本节课传授中，也存在很多遗憾的地方，如传授语言不敷简练、范例，在传授中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，这些都将是我以后传授中还有待努力的。
固然讲堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的标题：
1、课中师生生生的交流形式比较简略。每题险些都是学生练习、西席指名、师生交流的形式得以展开，简略造成讲堂的单调没趣。
2、只顾追求计谋的多样化，忽略了连乘标题有时要领也具有范畴性，不是每题都可以有三种不同类型的算式。要是在讲堂上不加以比拟，学生很可能造成思维定势，以为连乘标题只是简略的三个数相乘，而忽略对连乘标题数量干系的剖析。
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