——兼评《羚羊木雕》“导学式”教学。
10月17日，我有幸作为片区初中语文阅读教学竞赛的评委，听取了三个教师的三堂语文阅读教学课。应该说，三位教师，都尽心做了充分的准备，对所授课文，进行了用心解读，精心设计。其中，《羚羊木雕》的执教者顺应时代要求，精心设计了“导学案”：
字词教学、文章感知、角色朗读与表演、人物性格的体会、文章主题**、达成效果检测等环节。但就课堂教学的实施看，需要强调一句：让初中语文阅读教学课堂回归语文。
叶圣陶先生说：“平时说的话叫口头语言， 写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”《语文课程标准》（xx年版）又明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应该使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”因此，语文阅读课堂应该着眼于学生的语文能力（听、说、读、写的能力），着手于文本的“示范”。
首先从采取“导学案”的执教方式上看，明显限制了学生的思路，束缚了学生的思维。整个课堂，学生根据“导学案”，完全明白了先做什么后做什么，并且各个环节内容的相互印证，让学生用不着思考用不着想就知道说什么，怎么说。其次，就教学的内容看，学生的字词学习，应该是该学段（初一年级）的一个重点，要对字词的读音、字形和意义有比较全面的掌握。
可惜我们的教师，只是让学生读正确（况且如“树杈”之类的翘舌音、“逮”这样的上升字还没有读正确），忘却了书写与意义的教学。角色朗读与人物性格把握，如果不结合文章去感悟，没有教师的指导（语序、语调、语气和节奏、重读与轻读），是达不到学生学习目的的。更不要说只是让“分组”（美其名曰：
合作**）下的几个学生去“七嘴八舌”一阵了。至于文章主旨，是作者书写本文的真实意图。即使是要体现编者的意图，也要有个度。
也就是“做事（处事）要动脑筋”。就编者意图看，就是让学生在“亲情”与“友情”的矛盾冲突之中去感受亲情、体验友情，并懂得“行成于思毁于随”的道理。避免矛盾、化解冲突的交流与沟通方法只能是指导学生的行为，而并不是文章的主旨。
第三，语文教材中的课文，有很好的示范作用，特别是在“语言文字的运用”方面。因此，文章开篇揭示矛盾高潮的写法、插叙友情的写法、通过贴切的语言揭示人物内心活动的写法等，应该是学生学习的重点，忽视不得！教学实践中，忽视了这些方面的**，课堂上的书写训练就失去了意义，也就让“达不到培养学生写作能力”的教学要求成为必然。
初中语文阅读教学模式
现代文阅读课教学模式。初中语文组。包括 激趣导入 交流预习 品读感悟 拓展延伸 几个环节，读 品 悟 是核心。一 激趣导入。恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入 背景导入 创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。二 交流预习情况。有条件的可利用展台，无...
初中语文阅读教学模式之我见
榔坪中心学校方乔。在初中语文阅读教学过程中，一般认为，阅读能力的具体要求是 要综合考察学生阅读过程中的感受 体验 理解和价值取向，考察其阅读的兴趣 方法与习惯，重视对学生多角度 有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成...
初中语文阅读教学模式初探
作者 曾连江。世纪之星 交流版 2018年第07期。阅读是语文教学的重要组成部分，我总结了长期语文阅读教学的经验，结合新 课标 对学生的阅读能力提出的十五条具体明确的要求，逐步摸索出一套 五点五环阅读教学 的模式。五点 就是在教学理念上，以培养学生自主学习的习惯 能力为根本出发点，以教给学生朗读 理...