作者：王文艳。
**：《新课程·小学》2024年第01期。
国培”第二阶段在我所在的跟岗学校——盘溪中心小学的精彩听课中进行，10月22日我们在盘溪中心小学听了金岚老师的《少年王冕》和严国清老师的《詹天佑》两篇高年级的语文课，时间在我们匆匆的记录中飞驰而过，同事们专注的深情、疾书的笔墨在无声地告诉我们，这两节课是不容错过的好课，可我们却没有在意座位后排默默听课的一位老者，他就是盘溪小学特意为我们聘请的原仓浪区教科室王老师——慈眉善目、气度不凡。坐在那里只是静静地听，不时记录些什么……
到了评课阶段，王老师听完盘溪小学蔡校长介绍得知我们是从**过来的国培老师特别的高兴，他非常谦虚地和我们一起**这两节课。让我感触颇深，觉得王老师的评课没有长篇大道理，只是紧紧围绕新课标，和我们语文教学拉得特别近，听起来容易理解而且非常实用。
王老师说《少年王冕》和《詹天佑》这两篇课文都体现了这两位老师的业务水平，是上得不错的课，他说《少年王冕》是选自**《儒林外史》的第一篇，**的三要素是人物、情节和环境，而对人物的形象不是贴标签，而是通过学生的学习，故事内容情节的层层推进，让孩子们自己悟出来的道理，说到这里我不由得有些不自在……是啊，一到学习名人传记的文章我们总忘不掉先把人物设定好，比如，爱国、勤奋、孝道等，在定义好了范围后再让孩子在限制的“板块”中按自己设计好的教案教学，这样做的确限制了学生思维，有些强加、**的意思了。
在说到朗读问题时，王老师说他个人最反对齐读课文，说齐声朗读课文最不利于孩子对文本的理解，新课标指出阅读是学生的个人行为，同一个声调，追求大合唱的气势，这样如何念得清？他说很多时候，上课老师自以为这样做了加深印象，巩固课堂效果，在孩子个体朗读之后又让孩子齐读，这样反而把孩子之前的个人理解磨没了，变成了滥竽充数。王老师再三强调慎用齐读！
慎用齐读！！想到这，我不由脸红，在我的教学中，不管是平时的日常教学还是上公开课，齐声朗读课文或段落是必不可少的环节，大家甚至比谁读得声音响亮？这个观点对于我还真是一个不小的冲击，我觉得尊重学生个性化阅读这一块我们做得还是不够的。
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