本周六下午我有幸听了武琼老师执教二年级《我是什么》，接着是武琼老师结合上的这节课，谈关于“学课标重实践求实效”的每一步做法。仅仅三个小时的聆听，却让我更多的是震撼：震撼于武老师课堂的求真务实；震撼于武老师对整个小学语文教材的深入研究；更震撼于武老师对新课标透彻的解读。
小学低年级的课堂，学习知识不是最重要的，良好的学习习惯的培养才是根本。”这是武老师在执教《我是什么》后，自评时说的一句话。上课伊始，吴老师用目光和全班学生交流时，看到一女孩子一直在咬手指头，武老师就亲切地问：
“孩子，今天中午吃饭了么？”女孩子说：“吃了。
”武老师马上就说：“吃了，那就不要咬指头了。”一节课下来，这个孩子咬指头的动作再没出现过，而上课特别注意听，回答问题非常积极。
当第一次读完课文后，孩子们都咣当咣当地把课本乱放在桌子上，武老师马上说：“有的孩子的习惯真好，每次读完书，都轻轻地把书放到桌子上，真好！”孩子们把这话马上就听进去了，当第二次读完课文以后，大多数孩子都轻轻地把书摆到桌子上，武老师又马上夸奖了孩子们，当第三次读完后，所有的学生都能做到把课本轻轻地摆在桌上。
这就是习惯养成教育。
在随文识字过程中，学习云变成雨、雹子和雪的时候，涉及到雨字头，武老师马上就拓展孩子的思维：“你知道的雨字头的字还有那些？”孩子们纷纷举手，接着武老师说：
“今天，老师就给大家布置一项作业，就是回家后查一查你的《新华字典》，查一查雨字头的字一共有多少？你认识的雨字头的字有哪些？在不认识的雨字头的字中又认识了哪两个？
好吗？”孩子们都很愿意。当后面学到三点水的字“池、溪、江河、海洋”时，武老师又说：
“那位同学来会给自己布置作业？谁来说说？”孩子在刚才老师布置作业的基础上，很会模仿地说出了给自己布置的作业。
当学到两点水的字时，武老师就问：“今天晚上回去以后你准备干些什么？”有的孩子说要查一查两点水的字有哪些，有的孩子说不仅要查一查这些字，还要用他们组词和造句……，武老师的这种“结群识字”，一字带一字，一字带一群字，大大点燃了孩子的识字欲望，调动了识字的积极性，让孩子的被动识字，转为主动识字的愿望。
在课堂上武老师不仅注重知识的学习，而且强调方法的传授。她启发学生要学会思考、学会发现、学会学习。指导书写生字时，武老师首先教给孩子们学会读格。
比如：“冰”字，让学生看准点的起笔那个位置，收笔在哪个位置，以下每一笔的书写都让学生找准格位，接着指导学生进行描红，提醒学生心里找格位，最后进行临摹。孩子们就在这一步一步的实践中，学会了书写。
当然，在武老师的课上还有很多值得我们学习借鉴的地方，比如语文教学一定要与生活相链接，别老抠在语文书里面，语文书里的东西一定要往生活里拓展，你就觉得语文好玩了。精妙的板书设计，把文章的主要内容、特色提炼出来，让人了然于胸。都说听君一席话，胜读十年书，今天听武琼老师一下午的讲课、讲座，真是受益匪浅！
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