通常来讲高效课堂是以学生收获多少为标准，在最短的时间内让最多的学生获得最多的知识。下面为大家分享了高效课堂路径的心得体会，一起来看看吧！
这是课堂教学改革最彻底最全面也是教师收获最大的一次培训学习，紧张的学习、高度的思维认知冲突抵消了教师们身体的疲劳，学有所得也使我们觉得周末被占用不是那么难过气愤，学习结束了要上交一份学习心得我突然觉得不知道该说些什么了，这次学习我收获最大的有几个方面：
一、杜金山校长的三率是我们课堂急需解决的问题
杜校长通过几个学校的问卷调查得出课堂上学生学习的人数只有38.5%，49.5%的学生学的较深，课堂抬头率不足50%，而我们学校学生学习的人数不会超过一半，重点班的学生大部分学习只是富于表面，我们的课堂不堪一击，"传统课堂是皇帝新衣"这句话让人无地自容。
"你见过舞台上睡觉的演员吗？跑道上有睡觉的？"课堂使学生的舞台、跑到，学生是课堂的主人，学生要做自己的主人。
二、杜金山大五环教学模式使我们的高效课堂有了一定的操作模仿范式
高效课堂说了很多都是表面文章，而杜金山的教学范式从课下到课上，不仅对老师有要求对学生也有要求，师生的合作使课堂节奏明显，充满认知冲突，确保学生学习的全面参与，这种模式是：重申学习目标——学情反馈——小组内展示（小组内相互检查——小组黑板——统一学会结果——统一学会不会实现兵教兵）——教师二查（盯——观——跟）实现错误小组之间展示相互学习——课堂小结（小结学习的知识与方法）
三、李炳亭的高效课堂五句话使我明白学习的核心与境界、教育的核心与目标
1、学习的核心是如何学习做人，学生只有想学习有学习的愿望才可能真正成为学习的主人，只要一心向着特定的方向前进的人，全世界都会为你让路，成长的最佳方式是自觉。
2、教育最终是人的教育，人有一撇一捺，一撇是目标，一捺是路径。教育过程中要相信人、解放人、利用人、发展人。
四、王松涛老师的试水课让我们明白：只要踏踏实实的学习实践，我们的课堂也会成为高效课堂
王松涛老师在传统课堂教学中已是市级教学能手，对教材结构、如何使学生容易理解掌握知识这些专业素养已达到了较高的水平，具备了良好的与学生沟通的能力，在新课改面前才能够华丽转身，通过培训就能成为较好的高效课堂模式下的好老师。因此个人的专业素养包括对教材的全面深刻把握、对考纲大纲的理解、良好的语言表达能力、和蔼可亲的教学仪态在新课改下要求更高，而不是像有人认为的那样高效课堂就是放羊就是任学生自由自在的随便学学。在新的一段实验中我将继续研究如何与学生良好合作，在不需要课外时间的基础上如何按照高效课堂的模式顺利完成教学任务。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
所谓高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。因此，高效课堂不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
在新课堂下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
高效课堂的实施已经有一段时间了，我校广大师生都以饱满的热情拥抱新课堂，新课堂给教育、教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。实现了师生相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识。学习过程与效果并重，同学们成为了学习的主体和积极参与者，课堂上积极参与**活动。
在教学实践中，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习生物，同时把学习到的生物知识应用到生活实际，使学生亲近生物，感到学习生物的快乐，初步体现与现实生活的联系。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课堂的要求。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动可以从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的生活，**问题必须与学生已有的知识和认知水平同步；其次要让学生独立思考，让学生带着自己的观点去讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生应该有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、**的过程中将知识优化组合，完成筛选，得出正确的结论。
作为教师，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。在讨论释疑环节，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带动基础差的，一同进步。
基础差的学生也有了更多大胆发言的机会，极大地激发了学生的学习兴趣。课堂小结环节，可以让学生总结本节课学到了哪些知识，学到了哪些学习方法，在学生总结的基础上，综合概括本节课的重点知识，并对学生的表现进行综合性评价。
高效课堂让同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生之间、学生之间的互动变成了课堂上的主要特点，师生都感到一种解放，教师不用再高压严逼，学生反而会主动求索。
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通过观摩课的学习，使我清楚的认识到了高效课堂的完美性和重要性。作为一名教师，高效课堂是我们不断追求的一个目标，它不但提高了课堂教学效率，优化了教学过程，改善了教学模式，使教学效果有了大幅度提升，而且使师生互动得到了完美的配合。对于一节常规课，课堂教学效果比较低，通过观摩课的学习让我们了解到了高效课堂...