我全面学习和领会了2024年版《数学课程标准》,再对照2024年版的《数学课程标准》，双基变四基，教材删减、调剂的内容也很多，这些在2001版课标基础上的改动，让我们更加清楚地熟悉到不要简单地说7岁看老，教师应当静待花开。从中我深深地领悟到数学教学不应当总是指令性地让学生被动的接受知识或是急于把知识强加给学生，要给学生思考、**的空间，在学生自主**的进程中我们老师应当作的是耐心肠等待，让学生从自己参与的活动中真正取得永久性的知识。能感遭到十年课改给小学数学教学带来的巨大变化。
两相对照，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加正确、规范、明了和全面。新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾困惑，曾迷茫，通过对新《课标》的不断学习、不断修炼，使我对新课程标准有了进一步的理解，对小学数学教材有了新的熟悉，取得了教育教学中的很多宝贵经验。
使我对新课程标准有了进一步的了解，有了更全新的熟悉。我清楚的了解到新旧课标有以下较大变化：一、课程目标：
双基变四基，双能变四能课标实验稿的双基包括；基础知识和基本技能；2011版课标的四基除基础知识、基本技能之外还有基本思想和基本活动经验。并把四基与数学素养的培养进行整合：把握数学基础知识，练习数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
二、四大领域名称的变化2024年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合利用。2024年版：
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。三、关于数学观的变化2024年版《小学数学新课程标准》：数学是人们对客观世界定性掌控和定量刻画、逐渐抽象概括、构成方法和理论，并进行广泛利用的进程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们搜集、整理、描写信息，建立数学模型，进而解决题目，直接为社会创造价值。2024年版《小学数学新课程标准》：数学是研究数目关系和空间情势的科学。
数学作为对客观现象抽象概括而逐渐构成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。四、课程内容的变化更加留意内容的系统性和逻辑性。
如在数与代数领域的第一学段：增加了熟悉小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操纵性。
找到新旧课标的不同后更有益于我在今后的工作中严格依照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。作为一位数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
2024年版数学新课标解读
2 人人都能获得必需的数学 是指作为教育内容的数学，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。3 每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。课程内容既要反映社会的需要 数学学科的特征，也要符合学生的...
2024年版与2024年版数学《课程标准》的区别
摘自自己的 教师博客 对于2011年版数学新 课标 的解读，可谓仁者见仁，智者见智。个人比较欣赏十里中心学校长江小学陈庆发老师的解读 2001年数学 课程标准 实验稿 问世，取代了使用近五十年的 教学大纲 2011年数学 课程标准 修改稿 是以2001年版为蓝本经过修改而成的。与之相比，修改稿从基本...
2024年版与2024年版数学《课程标准》区别在哪里
2011年版与2001年版数学 课程标准 区别在哪。2011年版新 课标 解读。2001年数学 课程标准 实验稿 问世，取代了使用近五十年的 教学大纲 2011年数学 课程标准 修改稿 是以2001年版为蓝本经过修改而成的。与之相比，修改稿从基本理念 课程目标 课程内容到实施建议都更加准确 规范 明...