作为一名英语老师，所教班级多，每班课时有限，每节课任务量大，尽管课前充分备课，但在授课时还会特别赶。英语是一门语言，课上我尽量创设情境，希望多给孩子交流和锻炼口语的机会，但有时候事与愿违，在一些较为活跃的班级，有些学生把上课可以张嘴说英语的练习机会当作是可以无视课堂纪律随便乱说话，而在一些较为安静的班级，这些练习的机会则成为了某几个学生的小舞台，大多数学生都当起了观众。很多时候都是练习的时间给了孩子们，却只有部分孩子得到了锻炼，效果并不明显。
对于这种情况，我想可能自己的初衷是极好的，语言课总想变着方法让孩子们多说，老师穿针引线，引导就好，但课后想想每个孩子的“说”应该是有质量的，而且不应该只是局限在一部分学生身上，整个课堂也应该是完整有质量的。
要做好这些，可能我应该多多反思以下几个方面：一。 课堂上要树立一定的规则和规范，根据每班的课上情况，既不要把课堂管死了，又不能让课堂太过活跃，在课上我应该多采取一些激励型评价方式，这样既可以调动孩子们的积极性，又让孩子们知道课上的规范规则。
二。 语言课尽管老师希望孩子们多说练习，但一些生词的发音示范还是少不了的，有些孩子可能根本就没有听清和学会某个单词的发音，就着急举手发言，我想这种“说”是没有质量的。课上在教新单词句型时，我应该强调让学生学会观察老师嘴型和学会安静认真听录音，只有听看明白了，你才能说对了。
语言学习强调听说读写，我想“听”这是第一步，也是最关键的一步，第一步走好了才能说对了，老师在课上做的一些口语练习才有质量。
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