“三疑三探”运用课堂中的心得体会。
作者：李惠。
**：《散文百家·下旬刊》2024年第10期。
摘要：**课教学中，教师教学生学的单一化模式已经满足不了当下教育教学发展的进程。所以，我们要改革**的传统教学模式，那么，就需要寻求一种新的教学方式，三疑三探，是一种新的教学模式，它是否适用于**课堂呢？
下面谈一下我的心得体会。
关键词：**教学；三疑三探；心得体会。
人民网北京1月26日电近日，教育部发布关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2024年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。意见提出，各地要建立中小学学生艺术素质评价制度。依据普通中小学艺术课程标准和中等职业学校公共艺术课程教学大纲，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，2024年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。
艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。
一、“三疑三探”教学模式在**课堂上的应用。
1.什么是“三疑三探”。
所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。
1）“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学**问题，并尝试解答问题。
2）“解疑合探”。是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。
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