小小汉字，奥妙无穷，自从当了语文教师我每天都要和汉字打交道，下面我就**一下识字与阅读的几点心得。
根据语文《课程标准》的要求，中高段的识字教学重点是引导学生在具体的语言环境中认识汉字意义的丰富性，并感受汉字表达的意境美、情感美。在语境中指导学生识字应成为中高年级识字教学的一条重要原则。这正如苏霍姆林斯基说过的：
“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读与教学的过程才能比较轻松。”还记得在在四年级上学期我在教学《和时间赛跑》时，第二自然段有一“忧”字，这一自然段主要写的是“外祖母去世，我万分忧伤”。我就一直琢磨，怎样把这个字巧妙地融入到课文当中呢，我课前搜集了很多资料，发现“忧”字的金文体，就像一个忧伤的人，低着头忧思重重，于是我通过字理识字法，把这个字融入到课文教学中，学生不仅记住了这个字，而且对课文理解的更加到位。
把汉字放到全文中去关照思考，体会它在文章中的意思，以及表达的情感美，意境美，然后选择恰当的资源作为教学的内容。这样，我们的识字教学不仅能帮助学生灵活地掌握汉字，还能帮助我找到整篇课文教学的切入点，激活一篇文章的教学，使阅读教学更加精彩。
所以我更加坚信，要教活汉字，首先必须解读好汉字。中年级识字量比较大，一些形近字学生容易弄混，所以在字形教学中我采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。如“怒”和“努”容易混淆，学生常误写成“怒力”和“发努”。
抓住偏旁的不同，我引导学生思考：“平时你们为什么会发怒？怎样才叫努力？
”经我启发，学生积极编顺口溜：“心里有气会发怒，学习勤奋叫努力。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。
再如学习容易错的字如“辩、瓣、辫、辨”我把它们放在一起让学生仔细认，然后编顺口溜便于学生记忆：“言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎发辫，中间结瓜叫花瓣。在区分“辛和幸”时，学生编儿歌：
“辛苦一点，幸福十分。”这样，使学生在作业时也能更多地注意字形相近的字，所以出现错别字的情况会逐渐减少。同时能使学生轻松地记住生字的形，而且能激发他们对编儿歌、字谜产生浓厚的兴趣。
著名的语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。” 字里乾坤天地宽，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。
中年级的识字教学不应是“孤军奋战”，应以语言环境为强大后盾，有针对性地采用不同的识字方法，鼓励学生自主识字，并在阅读中、在运用中不断累积。只有这样，中年级的识字教学才能与阅读教学相互促进，也才能最终取得语文教学的良好效果。
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