识字教学心得体会

研修心得。

这次参加小语重点班研修班学习，研修的内容涵盖了识字、阅读、写作等几大块。我亲身体验着“科研先导，研训一体”的研修理念，收获颇多，现将我在识字教学方面的心得汇报如下：

一、形声字识字法：

汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字，必有良好的效果。讲清楚偏旁部首的表意功能，例如包括“忄”和“心”、“火”和“灬”、“走”和“辶”等等形状不同、位置不同而表意一致的道理。

二、象形、指事、会意字识字法。此类字本身就具有明显的图画性和趣味思维的特点，可以发挥学生的想象特长，采取灵活多变的示图、联想等方法，启发学生将字义与所表达的事物结合起来识记。

三、自编谜语。

有些汉字还可以编成谜语来识记。以前在识字的时候我总是选用教参上的谜语，孩子们在识字的时候热情很高，后来我们就试着根据字的组成自己编谜语，然后让大家猜，如在教“碧”字时，学生编谜语识字：小王小白好朋友，大石头上面排排坐。

他们自己动脑筋编的谜语，对字的识记比较深刻。

四、比较识字法。

有些字形比较接近的字可以通过比较来识记，中“喝”和“渴”两个字学生在识记时很容易混淆，我就把两个字同时写在黑板上，然后和学生一起比较：当我们想喝水的时候，很想看见水，所以带三点水的念“kě”,找到水想喝的时候就得用嘴，因此带口字旁的念“hē”。用这种方法学生很容易识记这俩个难区分的字。

识字方法很多，关键是教学实践，而实践的基础是教师对汉字有关知识和文化内涵的了解。

我想在识字写字教学中如果能使用了以上的教学方法，学生将不再感到识字是负担，不但能感受到识字的乐趣，还能提高了自己自创自编、比较观察的能力。