信息技术与学科整合心得体会

时光荏苒，光阴飞逝，研一的学习生活即将完毕，和朱云东教师每周一次的信息技术与学科整合课程也已画上句号。回忆整个学习过程，收获不少，感慨颇多。

在学习中，朱教师并没有给我们指定固定的课程教材，也没有像以往的专业课照本宣科讲解很多理论知识，而是给我们推荐了一些教育技术专业的国内外领先人物和相关著作文献，还有一些新奇实用的**，真正让我们大开眼界。在教授具体内容时，以具体学科软件应用为主介绍学科课程与信息技术的整合，如动态数学软件geogebra、模拟天文实录软件celestia、**模拟物理实验的algodoo等，不仅给我们带来愉悦的身心体验，更重要的是给我们学习这门课程提供了崭新的思路，学习不能拘泥于书本而要另辟蹊径。在此，我浅显地谈一下对信息技术与学科整合这门课程学习的心得体会。

一、信息技术与学科整合的意义。

在朱教师的每一节课中，相信每一位同学都是兴趣蓬勃，充满好奇，也永远不会忘记那些软件带给我们奇妙的体验。我想这就是信息技术与学科整合的意义所在。

一）信息技术与学科整合有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，利用信息技术，通过多种感官刺激呈现课程内容，是激发学生学习兴趣的一种有效手段。中小学生往往比拟活泼好动，对新奇事物充满好奇心，信息技术能使教学内容符合中小学生心理特点，有效地促进其学习效率。

比方历史课的学习，波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化构成了绚丽多彩的历史画卷。如果这一切单纯靠教师讲解书本内容很容易引起学生疲劳和虚幻，毕竟历史已经离我们很远了。但如果配以相应题材的**、音频等辅助教师教学，将历史事件、场景真实复原，**一些专家名人对历史的解读与评论，将极大地激发学生学习历史的兴趣，引发大家对历史事件的思考与讨论，文史学习思想的交流和碰撞比任何单向灌输都重要。

浓厚的兴趣极大地增强了学生学习的主动性，进而培养了学生的素质与能力各方面。

二）信息技术提供外部刺激的多样性有利于学生知识的获取与保持。

多**技术是信息技术最广泛的应用之一，多**技术与传统**相比，最重要的特征就是提供多种感官的综合刺激，而不是单一的刺激。梅耶在？多**学习？

一书中将其总结为多**效应：“当学生能够对同一信息的言语表征和画面表征进展整合时，一种更深入的学习才能发生。〞实验心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验。

一个是关于人类获取信息的**，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。

利用信息技术呈现课程内容，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，同时调动视觉、听觉、触觉三种感官刺激，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，远远大于单一地听教师讲课效果更佳。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。赤瑞特拉还作了另一个实验，关于知识保持即记忆持久性的实验。

结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这个实验说明：

如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。以上充分说明信息技术与学科整合不仅有利于学生对知识的获取，而且有利于知识的保持。

三）信息技术与学科整合有利于培养学生终生学习的态度和能力。有位大师曾说，21世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的根本要求。

当今“终身学习〞已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动，尤其是智能手机、平板电脑的广泛应用为终身学习提供了可能。信息技术与学科的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度和能力上，有着无可替代的奉献。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能随时付诸实践，独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习方案，调控学习过程，并能对学习结果进展自我评估。

**交互也为学生们自主学习提供了疑难解答的平台，使学生学习信心极大增强。可以说，信息技术与学科整合在学习方法上进展了一种革命式的变革。

二、我对信息技术与学科整合的思考。

和教学一样，信息技术是一种手段，信息技术与学科整合也是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，到达素质教育的目标。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡开展，是关系到当前和今后一个时期中国根底教育开展的整体战略问题。

信息技术的应用对实现教育均衡问题，到底起阻碍作用还是促进作用，是我们首先应当思考的问题。

一）信息技术阻碍教育均衡？

教育均衡，从宏观层面说，指教育均衡开展；从微观方面说，教育均衡指课程均衡开展。信息技术的应用离不开相关软硬件的支持，说到底就是资金的支持。兴旺地区的学生，享受着最优质的教育资源，最优秀的教师，最先进的学习设备，甚至上海已经出现了pad班、电子书包这些新形式的教学**。

但是在一些贫困山区，连一些最根本的教学设施都无法满足，甚至没有完好的教室。在贫困地区应用信息技术，师资问题也是无可无视的方面，贫困地区大局部教师专业功底不扎实，一人兼几门课程的教学，更不用说利用信息技术来授课。在这种情况下，教育均衡问题突显，矛盾加剧，信息技术的应用似乎会进一步加大宏观层面的教育不公平。

二）信息技术促进教育均衡？

目前，国家投入了巨大财力与精力，孜孜以求的教育均衡，比方把教育投入的增加局部主要用于农村，以从根本上促进教育公平。除了经济手段，有很多学者试图用技术手段解决教育均衡问题。信息技术的为其提供了主要途径。

如果在贫困地区安装相应的信息技术设备，就可以利用一些**软件如algodoo模拟无法实现的实验过程，组织学生**与课程内容相关的****，扩大贫困地区学生的视野，即使他们身体不能走出大山，起码让心灵走出去。信息技术对教育均衡更重要的奉献在于优质资源共享。贫困地区的学生可以通过互联网**一些优秀教师的上课实录，使优质教育资源走进大山。

还可以通过网上**像优秀教师提问，向他们**问题，学习知识。这无疑是解决教育均衡问题的一个可取方法。所以，信息技术又可以促进教育均衡。

信息技术与学科整合是教育教学现代化的重要内容，无论是从宏观层面还是微观层面，信息技术都对学习者本身的学习有积极影响。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，以期能更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面开展。此外，信息技术与学科整合更艰巨的任务更应该在于解决教育均衡问题。

“同在蓝天下，共同成长进步〞，这是前任总理温家宝在学校黑板上写下的一句话，面对日新月异的教学现代化浪潮，我们不应该使任何一个孩子落下，使任何一个地区丢下。

或许是因为我来自于农村，曾深切的感受到农村教育的缺乏，体会到教育均衡问题的严峻性，所以在信息技术与学科整合开展如火如荼之势，希望在信息技术为兴旺地区的教育起到积极作用的同时，更能为贫困地区的教育带来曙光，让贫困地区的孩子承受良好的教育，从精神上摆脱贫困，走出贫穷，得到彻底的改变。这样才是教育的目的，信息技术与学科整合的真正意义。

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