数学分层测试卡心得体会

发布 2023-12-22 14:17:14 阅读 6742

《数学分层测试卡》不仅是一张题卡。

广西柳州市潭中路第二小学左海燕。

研究表明,一个人成功不仅取决于智商,还取决于情商,有时情商比智商更重要。小学生聪明活泼,智力普遍正常。教师的责任就是创设良好的情绪背景,提供宽松的成长环境,使学生在自信情绪中,学会学习,热爱学习。

《数学分层测试卡》的使用恰恰为老师的教学和学生的发展铺设了一个良好的平台。

一、培养学生的自信心。

这个学期我刚接一个六年级的班,开始班上只有不到百分之六十的学生做《数学分层测试卡》的综合题,而做拓展练习的只有百分之十。为了鼓励学生不断地挑战自己,我宣布:每做对一个练习就打一个100分,而且奖励一个笑脸,每学期拿到一定数量的笑脸则有奖品。

可尽管如此,做这些题的人并不见增多。问他们不做的原因,回答是“好难”、“费脑筋”。实际上,拓展练习题对于一些学生来说,完全可以“跳一跳”便可摘到果子。

我分析造成这种现象的根本原因:学生认为这两种题目非常难,对自己毫无信心。

针对这种情况,我一方面鼓励:要相信你们自己一定能行。同时在批改前就先对学生进行适合的指导,如解题思想或策略等。

我要求学生做题之前把题目读两到三遍,甚至四遍,再思考,通过适当的努力,取得成功。另一方面在批改后如果订正对了,仍然可以得到一个笑脸。如果一道题能用多种方法解答,只要合理的,也多奖励一个笑脸。

经过一个多月的实践,现在约有百分之七十以上的同学都能自觉主动地完成这两种题目了。这种成功带来的积极情感,使学生们逐渐增强了自信心。

二、创新教学思路。

数学分层测试卡》呈现给我们的不仅是一张张分层测试的题卡,更重要的是由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。

我在教授《鸡兔同笼》一课时,课前首先认真研究《数学分层测试卡》中的练习,发现基本练习是按照“画图法——列表法——列式法(假设法)”的步骤安排的,这给了我很大启发:画图法应该是理解列表法和假设法的基础!如果让学生尝试着自己画图去思考,那么难度应该就可以降下来了,对于一般的学生和学困生,应该更易于接受和便于后面展开想象。

于是我在指导学生完成列表之后就让学生自己尝试画图,然后小组内进行交流,再请学生在黑板上画图帮助全班同学理解,再引导学生根据图进行假设法的列式和计算。结果大部分学生都理解了假设法的由来和思路,有一个学生还自己小结出假设五步法,这对后进生来说是一个非常好的解题策略。

数学分层测试卡》为我的课堂教学提供了一条新的思路,使课堂教学效率大大提高了。

关闭 尝试——思考——再尝试。

广西柳州市潭中路第二小学陈珍玲。

九月,进入潭二,接手六(5)班,我才知道,还有一本名为《数学分层测试卡》的数学练习册。

拿到它的一刹那,我的头真的是“嗡”的一下。陌生的同事,陌生的学生,陌生的管理模式,再加上从未听说过,从未使用过的《数学分层测试卡》,这让我一时陷入了无以复加的混乱之中。

万事开头难!在摸不着头绪的情况下,我开始试着把它当作普通的练习册使用,并跟着学生做了第一次,结果完全出乎我的意料,可以用一塌糊涂来形容。回到办公室,特意请教了其他的老师。

蒋老师和刘老师给了很多的帮助,他们毫无保留地将自己积累的经验让我分享;课后,我又跟我的师傅陈老师进行了学习。渐渐地,我终于找到了一点感觉。

于是,我又开始让学生把它拿回家当家庭作业完成。用了一段时间后,我感觉效果并不好,因为课余时间学生还要完成其他作业,这样一来学生的课余时间都被占用了,学生**还有休息时间?

再思考,再请教,再次重新翻开《数学分层测试卡》。

数学分层测试卡》把每一节中的所学知识分成易、中、难三个层次。学习差的同学只要上课专心听讲,认真作业,在测试中就能得到第一层次的100分,然而这个100分会给学困生带来巨大的希望,让学困生找回自信。中等生做完第二层的题目后,会跃跃欲试,想要尝试一下第三层次的题目,为中等生“攀登高峰”建立了平台。

第三层次的题目综合性强,需要深入思考,综合运用所学知识解决拓展练习,为优等生提供了广阔的学习空间。使用《数学分层测试卡》,就要针对学生的实际情况,灵活运用,不应太死板。经过思考,我又把原来作为家庭作业的《数学分层测试卡》改为了随学随用。

例如,在讲《百分数和小数的互化》一课时,讲完例题,我就立即用《数学分层测试卡》检验学生的学习效果。全班49人,有41人都得了100分,连平时一上课就睡觉的李俊杰同学都得到了95分。同学们的学习兴趣浓厚了,后面的教学效果也就更好了。

说句实话,以前上课,总是认为自己对教材已经很熟悉了,没有必要花更多的时间和精力来备课。自从尝试了这个分层测试的练习,就再也不敢马虎了:每次课前都会认真备课,思考怎样让学生花更少的时间学会新知,怎样合理、有效地把《数学分层测试卡》融入课堂。

,提高课堂效率。由于课前准备充分,上课全心投入,学生学得也特别带劲。教学质量自然也提高了。

在奖励机制上,除了100分,我也尝试运用更加灵活的方法,比如用星星、笑脸等方式来奖励学生。在不断的推陈出新中,我想方设法地激发学生的兴趣。

短短两个多月的时间,《数学分层测试卡》改变了我的心态和观念。我将虚心向各位前辈学习,用好、用活这个卡,培养学生学习数学的兴趣与信心。 关闭

转变。广西柳江县拉堡镇中心小学蓝献颖。

课前备课,上课讲课,课后批改作业,周而复始,让我感觉作为老师,好像是一个机器人,没有什么创新可言,也没有什么更多成就的感受和追求。经过几年的教学打拼,自己已经变得没有神经,没有痛感,没有效率,没有反应,不愿意再接受新生事物和意见,甚至对批评表扬也无所谓。这样的状态,就是人们现在说的“职场木乃伊”。

然而,在参加“小学数学能力提升”实验项目后,项目的实验理念——面向全体、关注差异、分层评价、体验成功,逐渐植入我的心间。这时我才发现,原来自己还有这么多的热情可以开发,于是用这个理念去指导自己的日常教学,在实验进行了一年后,我实现了从“观念”到“行为”的转变。

1、更新观念。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。”学生的自尊心往往较强,作为老师,我们要理解关心和尊重他们。

由于学生处于身心发育时期,出现这样那样的问题是很正常的。因此,对于犯了错误的学生,不要轻易发火,应注重感情的交流,晓之以理,动之以情,引导和启发学生,让他们明白其中的道理。“亲其师而信其道”。

2、尊重学生。

每一个学生都是一块有用的矿石,只不过质地不同。分层教学就是把不同质地的矿石都炼成好钢。我的做法是:

对学困生要给予厚爱,对尖子生要给予偏爱。课堂教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,让每个学生都能在原有基础上学有进步,让不同层次的学生都有成功的喜悦,从而激发学生的求知欲,提高学习的兴趣。

3、分层评价。

心理学家威廉、杰姆士指出,“在人所有的情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视与赏识。”教学中,我注重对不同的孩子采用不同层次的评价标准,既有同学间的横向评价,让每个学生在班集体中找到竞争对象(即比赶超的对象),在班集体中形成竞争意识,还注重每个学生自身发展上的纵向评价,让每个学生看到自己的进步,认为我能行,我很棒,让不同层次的学生都有成功的体验。小琳,是我班上一个带有弱智症的女孩,很多老师对她已经是放弃了的,作业不用做,日记不用写,甚至体育活动也把她排出外,学校的大小考试也仅是让她考而已,但不算成绩。

这样的一个女孩,在她的《数学分层测试卡》日记中写到:我很笨,我没有得过100分!从来也没有得过真正的100分,我心里很难过!

看到这样的日记,我心里很痛。这个女孩子心里面是多么的痛苦呀!为什么这么多人就这么轻易地放弃了她呢?

以后她将如何回忆这段童年往事?对她的人生又将造成如何大的伤害呢?不是说关注差异,让每一个学生都体验成功吗?

于是,我在她的日记上批语:老师相信,只要你认真听课,努力了,那个100分就在不远处等着你!在接下来的日子,我发现她真的变了,变得爱听课了,变得敢举手回答问题了,成绩也从原来的十多分,到现在的三十多分了。

4、融洽师生关系。

老师在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生的好感。学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受老师的教育引导。记得有一天,我不知因为什么事很高兴,当我满脸笑容地走进教室,有学生马上站起来说:

“老师,我喜欢看你的微笑。”学生爱看我笑,并会因为我的微笑而心花怒放,“亲其师,信其道”。于是,我不再吝啬我的微笑和称赞的话语,以及鼓励的眼神,师生之间其乐融融。

今年的“教师节”,我班的孩子们给了我一个大大的“惊喜”,他们自发组织买了一个大大的蛋糕为我庆祝节日,让我感动不已。我知道,这一切都得益于实验理念植入了我的心间。

实验,改变了我的教学观念,改变了我的人生。在实验中,我坚信,只要每一天扎扎实实地做一点事情,即使向前跨一小步便也是成功。

特别的“待遇”

广西柳州市柳江县拉堡小学06(2)班罗珩。

2024年11月5号,老师隆重宣布我们班成为了数学实验班。作为班长,我一直沉浸在喜悦之中,因为我手中多了一本《数学分层测试卡》!接下来几天,我们几个班干部在数学老师的带领下,开始研究这本《数学分层测试卡》,并和我们雏鹰争章活动结合起来开展,让我们每个同学每天都多了一份期盼,盼望着挑战《数学分层测试卡》的时刻,盼望着100分的到来。

因为走进《数学分层测试卡》,让我们享受到了特别的“待遇”!

待遇一:满分待遇。《数学分层测试卡》分为三层:

第一层是“基础练习”,我们只要把基础掌握好,以下的题目就不用愁啦!第二层是“综合训练”,把所有知识点都集于一个地方,让我们又准确又快速地掌握一个又一个知识点。第三层是“拓展训练”,把大脑中的知识点扩散,训练成更多的知识点。

三个层次你都ok了,那就会得到三个红彤彤的100分,一个100分2个学习章,三个100分就得到6个学习章,而且课堂上还得到老师同学热烈的掌声,每一次我都可以兴奋两天呢!

待遇二:一帮一待遇。在我们班里,还有成绩不好的同学。

所以,班里成立了很多个“合作组”。这里聚集了辅导员、小老师和“争棒生”。主要针对《数学分层测试卡》中错的题目进行讲解、分析合作。

这样既能增进同学之间互帮互助的感情,又能在自己错误的地方进行更深刻的了解并改正。我有时是辅导员,有时是小老师,有时又是“争棒生”。不管是辅导员,小老师和“争棒生”,我的收获都很大。

数学分层测试卡》让同学与老师之间增进了感情。因为这其中有个 “分层评价”的环节。“分层评价”分为书面评价和口头评价。

当你三关全过时,你就会发现:老师、小老师给你打的三个大红色的100分正朝你微笑。在老师和小老师批改的过程中,我们会经常听到:

“真棒,都过关了!”或“可惜啊,再认真一点就全过了!加油!

”此时,我会暗暗下定决心,做题时一定要更细心。

总而言之,言而总之,《数学分层测试卡》给了我学习上最大的帮助!

数学分层测试卡心得体会

数学分层测试卡 不仅是一张题卡。广西柳州市潭中路第二小学左海燕。研究表明,一个人成功不仅取决于智商,还取决于情商,有时情商比智商更重要。小学生聪明活泼,智力普遍正常。教师的责任就是创设良好的情绪背景,提供宽松的成长环境,使学生在自信情绪中,学会学习,热爱学习。数学分层测试卡 的使用恰恰为老师的教学和...

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