11月，我校教育集团第十七届课改研讨会教师技能大赛在一小如约举行，在学校领导及同事的推荐下，我有幸参加了了这次技能大赛。虽然这次的成绩不是特别的理想，但是对于一个刚刚从事教师工作的“菜鸟”来说，这次经历对于我来说本就是莫大的收获。对于这次经历我主要分成以下几点来谈谈我的体会。
一、“四学”环节是成就孩子三力培养最基本的环节。
对于刚刚接触“三课四学”的新教师来说，刚开始内心不是非常地认同“三课四学”。当时的我认为这是流于形式的一个框架，既浪费课堂的时间，老师的教学计划也不能有效实现。所以，曾经有一两个月我的课堂很难见到孩子们的小组交流，即使交流大部分时候也是流于形式，孩子们不能做到从中收获知识与能力。
但是我通过一节节的磨课，渐渐地发现，三课四学缺一不可，每一类课型都有他存在的道理。单元课是让学生领悟式学习，对本单元要学内容有一个整体的认识；学时课是让学生**式学习，学习构建知识体系所需要的支撑性知识；整合课是让学生拓展式学习，进行知识的拓展衍生，沟通知识与知识之间的联系。而“四学”能提供给学生学习这些知识的空间与时间。
每一环节环环相扣，缺一不可。
二、学生是天生的学习者，信任学生的学习能力。
曾经的我是一个怕放手的老师，总是担心学生这里没讲到，那里也没有说到。总是害怕他们漏掉哪个知识点，所以我总爱接过学生讲题的时间，自己讲，但是每每把自己讲得很累，收效却甚微。以前的我总是认为是我的教学设计没做到，孩子们才不能学生。
但结果好像不是这样的，如果一直都是老师在讲，学生只是知识的接受者，长时间地不动手、不动口，就会导致不会动手、不会动口、到最后就是不会动脑了。学生才是学习的主体，在教学中应该是设定各种各样的活动，让学生主动参与到学习中来，不断地引导鼓励学生积极动手、积极动口说，最后才能实现思维的发散，课堂的活跃。而互学和群学两个环节就是真真让学生实现人人动口，认真倾听，积极补充发言。
在学生中去产生知识的碰撞，去产生思维的火花。学生讲过的知识并且学生已经讲得非常地清楚的话，我也不用再赘述，这样才能提高上课的效率，提升学生上课专注度。只有信任学生，学生才能给你惊喜。
三、让学生在经历中成长。
这次我磨课一共磨了近十个班级，在这些班级中有上课积极活跃的班级，有班级常规很好的班级，也有像我自己班课堂常规不好的班。在这么多班的对比下。我发现学生在公开课的表现就是孩子们平时课堂养成的习惯。
如果平时多注意学生表达的培养，多给学生机会与空间去说，去练习，慢慢地，学生会一点点地进步；而如果永远不放手，舍不得放手，那么本来养成的好习惯也会一点点地被忘掉，成为那个“不会走路婴儿”。所以在以后的课堂中，我要创造很多的机会去给孩子机会表达，只有慢慢地练习，学生才能学会学习。知识不是最重要的，最重要是教学学生学习的能力。
让学生去体会知识产生的过程，而不是张着嘴接受知识。
在最后，更想表达的是感激，感激在这个过程中陪伴我的进步的所有的同事、领导和学生们。但凡有任何一点的收获，都是所有人努力的成果。
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