正确的师生关系中，教师要全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异；对于学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。在倡导自主、合作、**学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景，教师要作适当的讲解。这主要强调尊重、赞赏、帮助和引导。
教师要在对待自我上，积极反思和创新。还要与其他教育者的关系上，强调合作。
在新课程背景下，1教师应是学生发展的促进者：所谓学生发展的促进者，就是要求教师不能只关注学生的学习，而是关注作为活生生的人发展，全面促进学生的发展。从这个角度讲教师既不是“知识的传授者”，也不是“学生学习的促进者”，而是“学生发展的促进者”。
2教师应是教育教学的研究者：教师自己就应该是一个研究者，"教师即研究者"意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行**，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。3教师应是课程的建设者和开发者：
在教学过程中，许多教师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、规范式的和接受式的单向传递知识是教师传统教学的特点。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。语文综合性学习，它面向社区资源、学校资源，面向学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。因此，这就要求教师必须具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，不仅会“教”书，还要会“编”书，成为课程的开发者和建设者。
4教师应是社区型的开放教师：学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔’而与社区行生活毫无关系；而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面，学校的教育资源要向社区开放；引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动。
另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。5教师应是终身学习的践行者：认真开展工作需要我们终身学习；个人、家庭和社会发展更需要我们终身学习。
一个学期学习下来不仅仅只想说这些感受，还有很多想说。虽然小学教育学的理论很多，感觉比较枯燥。但是经过老师的社会经验和书本内容的结合变得生动有趣。
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