课题“读写结合”心得体会

课题“读写结合”心得体会。

转瞬间，两年的同伴互助活动又落下帷幕。回顾曾经的探索之路，有学校领导的大力支持，有专家的殷切教会，有各位老师的帮助，还有孩子们的朗朗读书声！此时，细细品味时，翻阅着一篇篇精彩的听课记录，浏览着一次次的学习记录，令我感慨颇多。

读写结合是中国传统语文教学中的精华，是语文教学的原则之一。读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段，由段到篇，从而把握文章中心的心理过程。这个心理过程是从语文到思想，从形式到内容，从外表到内部，从部分到整体。

其实简单点的来说就是写句子，写段落，写作文。说说简单但做起来却很难，学生一听到写作文就头疼，老师也很头疼如何教才能让学生能够不再怕写作文。这次课题研究让我不再纸上谈兵，而是切实的把读写结合在课文中。

1、我以此教材为依托，围绕读写结合的教学理念，注重课堂教学的研讨，探索以说为先导、以阅读为基础、做到说中学写、读中学写的一般教学方法和规律。

2、帮助学生学会积累语言（1）积累词汇。

在教学识字时，我善于激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。注重了新旧知识的比较和联系。

2）积累语言。

语文教学中，千法万法读为本。固此，在阅读教学中注重朗读指导与朗。

读训练。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中训练感悟，在读中得到读书的乐趣；课外重视背诵，或摘抄自己喜欢的语句。

3、开展生动有趣、形式多样的实践活动，抓好作文教学工作。

拳不离手，曲不离口”。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。小学语文阅读教学，除了要让学生多读以外，还要坚持说一点，写一点，针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的随堂练笔，如：

推测前因，续写下文，仿写片断，调整结构，详略移位，插图动化，想象意境，扩展延伸，人物评赞，读后一得等。在训练、提高学生的语文能力的同时，发展学生的想象、思维能力，和优秀的道德品质。

总之，通过研究，促进了新课程理念与实际教学的结合，转变了我的教学理念，注重了以人为本和教学内容、方法的课堂生成。使学生的写作水平大大提高。