创设发现问题的情境，激发学生参与实践的内在动机；2.帮助学生将问题形成为课题；3.按学生喜欢的课题分组；4.制订课题计划。
**综合实践劳动与技术领域手工制作课教学。
劳动与技术是小学生学习日常生活与简单劳动常识、技能的课程，具有技能性、实用性和实践性特点，它以培养学生生活自理能力，养成学生良好的生活、卫生和劳动习惯为目的，为学生今后适应现代社会生活，参加生产劳动打下基础。一、做好充分的课前准备。
要想上好生活与劳动手工制作课，达到预期的教学目的，根据学科特性，要做好充分的课前准备，它包括：
教师方面——
1、过好制作课备课关。备好课是上好课的前提，只有认真备课，才能使上课按目的、有计划地进行，保证教学任务的完成，这是一般常识，但制作课备课有其特殊性。备课应分两步走。
首先，教师按教学内容作好器材准备，熟悉这些工具和材料，并着手进行制作，目的是使教师了解整个制作过程，发现制作中的难点、关键，找到解决问题的有效方法。例如，教师在教学《包饺子》《纸杯娃娃》《蒸馒头》《包粽子》并制成**，提炼要点。进行然后才能进行书面备课，教师回顾下水制作实践，归纳出简明制作步骤，确定最佳教学方法，使学生制作活动能快捷方便，提高课堂教学效益。
教师工作任务繁重等原因，未能进行下水制作，教师本身对制作心中无数，其课堂教学指导效果就不难**了。
2、准备一些课时制作品的相关材料。教师通过亲自动手制作或收集**、录像、投影等，准备好一组与课时制作品内容相关的材料，并注意多样性。如上《多姿的叶画》时。
这些材料用在课的起始，能直接作用于学生感官，引起注意，激发制作欲望，用在课中能引导学生的思维发散，从而诱导创造性思维。
学生方面——
课前学生的工具、材料准备必须做好，这是进行课堂动手制作的基础。
1、工具的准备。一定要事先通知学生带齐，学校可备有部分常用工具，供急需用，保证课堂上人人有动手制作工具。
2、材料的准备。学生用以动手制作的材料，有些可以从配套材料中获得，有些可以让学生收集废旧自备，有些可以由教师统一提供。让学生利用废旧材料制作心爱玩具的意图，这需要我们发动学生收集废旧材料，既使制作品丰富多姿，又让学生品尝劳动能变废为宝的愉悦，将教学过程转化为学生内心的需求。
二、构建制作课课堂教学的基本模式。
设计好课堂教学过程，提高课堂40分钟效率，是教学的关键问题。根据制作类课技能性、实践性和学生认知心理特点，在教学实践中我们摸索总结出了制作类课课堂教学的基本模式：观赏激趣味——指导制作——展示评比——延伸拓展。
观赏激趣这是课的导入环节，一般可安排3分钟时间。教师通过实物、**、投影或录像等，让学生欣赏本节课要制作的物品或物品群，意在让学生明确学习任务，集中学生注意力，激发学生动手制作的欲望，调动学生的积极性。如上《制作毽子》
指导制作这是制作课教学的中心环节包括教师的指导和学生的制作，可分别安排10分钟和20分钟。指导与制作先后顺序的安排，可根据学生年龄和教材难易不同灵活处理。如低年级教学或指导难度较大的制作课时，教师的指导与学生的动手操作宜同步进行，即教师指导一步，学生动手制作一步；对于高年级学生或难度较低的制作内容，可先由教师整体介绍制作方法，再由学生动手制作。
制作中教师指导应注意以下三个方面：
1、教师要抓住重点条理清楚地讲解点拨，突出操作过程，在难点的突破上要有办法。如《蒸馒头》一课的教学，教师课前准备了一段自己拍摄的录像，把平较好地突破了难点。
2、在制作过程中，总会有一些学生会遇到各种各样的困难，这就需要教师在巡视中加强个别指导，同时协调好学生中的短缺材料。这就需要教师在巡视中加强个别指导，保证全体学生能成功制作。
3、在每个新课时新物件的制作中，由于学生未曾动手实践过，尽管教师对制作步骤、方法讲解得很清楚明白，但制作时仍然会有这样那样的问题，甚至是教师在制作前反复强调过的，除个别指导、同桌协作外，简明恰当的板书能对学生制作实践活动起到有效的指导提示作用。板书应操作步骤及动作要领，结构完整，直观性强，便于学生理解，在独立操作时起到指导和提示作用，如提炼文字、流程图（可配少量文字）、或当堂简笔画，实物展示等都是制作课常用的板书形式。
展示评比在绝大多数学生完成制作品后，要及时组织展示点评，可采用学生评，教师评结合的形式，时间约可安排4分钟。评价的尺度要宽，抓两头，带中间，以成功激励、激发信心为原则，以鼓励为主，充分发现优点，优秀作品可让作者谈谈制作经过体会，对动手能力相对差一点的学生作品，要寻找、发现值得肯定的地方，给予热情鼓励，要保护学生的自尊，激励自信，形成学生动手能力发展的良性循环。课堂制作中总有少数学生未能及时完成作品，可通过发速度卡记分等到形式，增强学生效率意识，让学生在制作中注意质量效率并重，适应现代社会发展要求。
延伸拓展仅靠一节课的教学时间是难以学会和巩固一种技能的，必须要在生活中进行不断的实践和训练，教师在课的结束处可安排2分钟左右时间作课的延伸拓展，将教学活动引伸到课外、家庭。这类家庭巩固制作，不能是课堂制作的简单重复，更要求掺入学生自己的设计，创造。制作过程也会由于工具、材料和作品局部的变化产生制作技能的迁移，形成能力。
有些制作还可进行学科延伸，便于形成教育教学合力。
三、在制作活动中培养学生的创新实践能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力；一个没有创造力的民族是难以屹立于世界民族之林的。生活与劳动制作类课教学是学校创造教育的良好载体，绝不能以学生能制作课文中的物品，掌握了该项劳动技能为终极目标，要把激发学生对书本范例作品的创造创新放在十分重要的位置，给学生以创新的空间。
教学中，学生在学到了某方面基本技能后，还想创造出自己更满意的作品，教师要有意识地启发学生，善于创设情境，提出新问题。
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