登山教学反思。
篇一登山教学反思。
教学时采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。
在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。
这样，使各环节间的结构严密紧凑。
解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。
首先在学习方法上，采用勾画法与重点法，让学生边读边想，抓住重点词，从字里行间渗透小路的险，而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。
其次，教学中，我抓住文中的空白点，引导学生尽情地诵读、揣摩，与课文直接对话，倾听文本的声音，在引导学生充分读书的过程中，做到读中有感，感中有悟，悟中有得。
即学生全身心地进入登山之险的情境，在朗读评议上自然地进入角色，尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好，引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵，因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强，语文味浓厚。
教学后深切的体会便是――语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字，否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。
按照新课改的精神，新的课程标准的要求学习主题构建，遗憾之处有很多。
整个学习过程因为在纯粹的文本朗读中进行，缺乏情趣。
要知情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。
篇二登山教学反思。
这是一篇精读课文，含义很深刻。
我打破了传统的教学方式，在读过文章之后，从课文当中最深刻的一句话作为切入点，抓住课文中心逐层剖析。
教学时采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。
在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。
这样，使各环节间的结构严密紧凑。
解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。
首先在学习方法上，采用勾画法与重点法，让学生边读边想，抓住重点词，从字里行间渗透小路的险，而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。
其次，教学中，我抓住文中的空白点，引导学生尽情地诵读、揣摩，与课文直接对话，倾听文本的声音，在引导学生充分读书的过程中，做到读中有感，感中有悟，悟中有得。
即学生全身心地进入登山之险的情境，在朗读评议上自然地进入角色，尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好，引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵，因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强，语文味浓厚。
教学后深切的体会便是——语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字，否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。
总之，课堂流程流畅，引领学生直接与文本对话，加强了对语句的朗读体会揣摩和品读，浓化了语文的味道。
然而按照新课改的精神，新的课程标准的要求学习主题构建，遗憾之处有很多。
整个学习过程因为在纯粹的文本朗读中进行，缺乏情趣。
要知情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。
篇三登山教学反思。
本课在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。
教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，在教学过程中教师始终情绪饱满，十分投入，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。
教师的语言是学生学习的榜样，尤其对农村的学生而言，这一点尤为重要，在教学时我对自己的教学语言很重视，在备课时也是斟酌再三，课堂上在评价学生的回答时没有简单地说好。
很好。之类或简单重复学生的回答，而是努力根据学生的回答给予恰当的评价。
在使用过度语时，在总结课文时都努力做到语言规范、生动并力求优美。
自己觉得在这一方面比以前有所进步。
觉得不足的地方就是课的容量可以再大一些。
我在预设时小路的危险可从三个方面来体现1、巴果茨基的语言。
2、巴果茨基的行为。
3、列宁的表现。
但在上课的过程中学生始终找不出巴果茨基的语言，教学时我在想如果由教师自己直接讲出来的话，显得比较突兀，也不太符合新课标的理念，因此我就没有把这一个内容放进去，觉得比较遗憾。
此外我觉得教案可以再设计的更科学一些。
摆的研究教学反思百分率教学反思白衣天使教学反思。
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