浮力教学反思。
篇一浮力教学反思。
浮力是知识综合性强的章节，许多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。
我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。
习题课大概进行3节课，浮力知识才算基本上完？我有点困惑，到底需要这么多课吗？反思。
1重难点突出不强。
例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。
由两个实验现象直接得出并强调浸和向上。
阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和造船比赛、让学生边做边猜想浮力的大小与哪些因素有关？最后通过课件展示，得出阿基米德原理。
2学生的兴趣活跃了课堂，本节课巧妙的引入了新课，便借助于色彩艳丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。
充分发挥学生自主参与意识。
体现了学生学习的主动性、主体性、**性。
3老师教法上过于束缚学生，局限了学生的思想。
没有发挥了学生的主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的意外，如猜浮力与深度有关等。
学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。
总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。
篇二浮力教学反思。
《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。
从日常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氢气球在空中能上升是受到空气的浮力，不同物体在水中的浮沉是不同的等，这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括，只凭学生粗浅的观察分析，形成了一些模糊甚至是错误的观念，这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力知识的思维障碍。
在浮力知识的应用解题中，由于有多种解题方法，而学生由于对各种方法的应用条件的不明确，所以会乱用公式；而有的学生则感到解题无从入手。
所以在教学中更应让学生明确解题的方法可让学生分为称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等，而对每一种方法的主要特点或应用该方法所需要的已知条件进行归纳，例阿基米德原理法应用条件1已知排开的液体的重力；2已知排开的液体的质量；3已知排开液体的体积；4已知物体的体积，同时物体处于浸没时即物=排，5已知物体的质量及密度，同时物体处于浸没时等。
在学生明确各种方法的特点时，再精选题型让学生去分析题中的已知条件，从而去选用合适的方法。
当然只要条件允许，有时一题有多种解法。
通过方法的讲解与题型的练习，学生对解题的分析与思考能力就会大为加强。
当然解题的方法各人各有特色，对此要加以鼓励及引导。
通过这样的教学一定能收到事半功倍的学习效果。
篇三浮力教学反思。
浮力教学中分为5个课时进行学习，第一课时浮力的产生条件，重点得出阿基米德原理；第二课时阿基米德原理的基本应用，计算质量体积和密度的一般综合应用，第三课时浮沉条件及其推论和较综合练习，第四课时，浮力的典型例题，第五课时，浮力的应用，轮船、潜水艇、气球和飞艇的应用。
第一课时中我由原来不讲解浮力产生条件，现在又讲解，时间显得有点仓促，尤其是阿基米德原理的得出，本来想然学生自己完成，时间不够，只有变成自己演示了。
其中的几个实验，引入用的浮沉子引入，物体受到的浮力和重力的关系，觉得引入没有什么吸引力。
让学生体会浮力，用瓶子按入水中，越按越费力，同时排出的水越多，说明受到的浮力跟排开液体有关。
用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可乐瓶，系住乒乓球的绳子的颜色要显眼。
倒是研究物体的受到浮力的条件时，用乒乓球和塑料瓶演示浮力产生条件还引起了学生很大的兴趣。
阿基米德原理备有学生实验器材。
第二课时中讲解浮力的基本原理的基本应用，相当于书上的几个题，讲解了空气浮力问题，可以看出空气浮力对一般物体可以忽略；讲解人在水中受到浮力问题，体会人浸没时受到的浮力略小于重力，此时加强安全教育。
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