清贫教学反思。
篇一清贫教学反思。
马出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。
走近方志敏很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。
特别是同学们的点评很到位，很热烈。
在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。
就是教会同学们会对话描写。
考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。
如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。
一份清醒。首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗？我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。
但是，同学们的思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。
当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
篇二清贫教学反思。
《清贫》这课是方志敏同志于2024年狱中写就，堪称是革命的正气歌。
文章用简洁朴实的语言，叙述了自己**后国民党士兵搜身的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。
但是对于六年级的孩子来说，他们很难真正理解革命年代革命志士的壮志情怀，因此在教学时我从方志敏生活的贫入手，接着讲方志敏贫的原因是什么，让学生明白矜持不苟、舍己为公是每个共产党员具备的美德。
这一高尚情操已然成为一份中华民族的传家宝。
接着从趣事中让学生进一步感受一个真正革命者的高尚情怀，经手的款项有数百万元的共产党人身边却连一个铜板都没有。
通过对文本的勾画、默读、分角色读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，以此加深对课文内容的理解，从而更加深入地体会以方志敏为代表的共产党人的崇高精神。
本文对于人物的刻画很有特色，尤其是语言、动作的描写，体现了人物的个性心理，反映出人物的品质。
因此在作业中1、让学生自己设置情景，进行对话、动作描写的写作训练。
2、在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节，在改革开放的今天清贫还需要吗？让学生明白古今如此，将来这一规律也不会改变的。
学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。
教学是一门遗憾的艺术，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩。
首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。
朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。
其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。
还有，板书太简单，没有个性化的彰显。
遗憾并不可怕，我会正确的认识、对待，敬请各位老师和领导给我提出宝贵意见，相信我会在一次次的交流和遗憾中，一点点的进步与成长。
篇三清贫教学反思。
上个星期我们五年级的语文老师就《清贫》这篇课文进行了教学比武。
比武前我是满怀信心，可是在教学时却不尽人意，最后很多环节都省掉了。
在整个教学过程中，我有如**会。
这堂课我设计了如下环节。
1、初读课文，初步感知方志敏的清贫。
2、再读课文，深入体会方志敏的清与贫。
3、学习作者的通过侧面描写衬托人物特点的写作方法。
4、向学生进行思想教育，教育学生应如何正确的看待清贫。
我觉得我的设计还行，可是课堂上却并非如此。
第。一、二环节学生完成的还好，可是第三环节就糟糕了，在教学这一段时，我主要抓住了国民党的两个士兵的内容来学，让学生先找出描写他们的动作、神态、语言的句子，然后谈体会，学生都可以体会到国民党士兵的贪婪，最后让学生练习读，学生读不出国民党士兵的贪婪，在指导后还是不是很好，从这我深深地意识到我们的学生只会学一些皮毛，不会深入揣摩，这有待老师加强指导。
学习完国民党士兵的，再让学生找找描写方志敏的，学生只能找到一点，课堂上还有一个学生说，课本上就写这么一点，我趁机抓住了这话，问学生知道为什么只写这么一点吗，大多数学生说不知道，聪明的学生说出来了，这是侧面描写。
紧接着我简单介绍了正面描写与侧面描写的区别，然后出示了几个练习题。
学生很茫然。
由于这一环节花了很多时间，导致这节课没完成教学任务。
从这节课，我觉得我们一堂课并不要上一篇完整的课文，只要一个知识点达到了自己预订的目标就行了。
清澈的湖水教学反思读清新的早晨有感。
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