1． 如何高等教育多样化的趋势？
答：高等教育多样化趋势主要表现在高等教育结构多样化、办学体制多样化、质量标准多样化等等方面。 高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的****、比例关系和相互作用的方式，以及高等教育系统与外部环境的信息和能量等输入输出的方式和比例关系等。
开放式学习方法，以及信息和传播新技术等均为扩大高等教育的机会，尤其为一些新的社会群体接受高等教育提供了更多的可能性。 高等教育质量标准的多样性主要反映在三个层面：一是国家层面质量标准的多样性， 主要是依据国家对高等教育的总体要求，针对不同层次、类型、地域、形式高校的性质与任务，对各级各类高级专门人才培养质量提出不同的标准。
二是专业层面质量标准的多样性，主要是依据社会各个行业、部门对不同层次、类型高级专门人才培养规格的要求，提出的对不同专业、不同学科、不同课程必须达到的质量标准。三是个体层面质量标准的多样性，主要是依据社会成员的不同条件和意愿，提出的对不同形式高等教育在适应性上的不同规定。
2.简析实践教学改革在创新人才培养中的作用。
答：一个人的素质是多种因素影响的集合，其中后天教育起主要作用。对于高等学校，应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，并据该目标建立学生整体素质培养结构框架，理论与实践教学计划应该是实现学生素质结构的重要保证。
教师在课堂上所传授的知识在学生头脑中往往还只是一种精神，必须经过“酿造过程”才能转化成物质。从某种意义上讲，实践教学环节正是起到了“酿造过程”的作用，起到了将知识转化成能力的作用。这并不是说我们要弱化理论教学，而是根据目前的实际情况，在保证理论教学的基础上，进一步加强实践教学，理论教学与实践教学决不是对立的而是相辅相成的关系，是相互促进的关系。
就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要一批能将科学技术转换成生产力的人才，这批人不仅要具有扎实的理论基础，同时也要具有创新思想和创新能力。知识经济时代也正是需要这样的人才。实践证明：
实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。
3. 简析我国高校课程改革的方向及构想。
答：（一）根据学校定位遴选课程中国高校已基本形成宝塔形的分层体制，即研究型、教学研究型、教学型和技能应用型四个层次，不同层次的高校有其特殊的培养目标，因此，应该设置不同的课程与之对应。 （二）学校、学院、师生共同管理课程学校主要管理公共课程和部分基础课程。
学院主要负责学科基础课程和专业课程。师生主要负责设计拓展课程。 （三）优化课程设置，推进课程综合化包括两个方面：
课程内容的综合化和课程结构的综合化。课程内容的综合化，一是打破学科壁垒，将孤立的分散于不同学科中的联系紧密的知识融会贯通，组成综合课程。二是打破学科课程的统治地位，与活动课程、综合课程、核心课程等多种形式相结合。
课程结构的综合化要求改变目前公共课程、基础课程和专业课程的三足鼎立局面和层级结构设置。
4.简述促进教师专业发展的制度建设的方法。
第一，完善教师教学的评价制度与教学质量保障制度，突出教师教学的学术性内涵。在新的教学学术观下，教师的教学是学术活动的重要组成部分，教学质量的高低同样是其学术水平高低的重要指标。 第二，构建新的教师奖惩与晋升制度，彰显教学的意义与价值。
对教师的奖励与晋升，不能单单取决于教师的科研成果，更应从教学与科研彼此结合的角度完整、全面地加以评判。 第三，落实教师的专业发展制度，推动教师学术生活走向完满。教师专业发展的制度构建，一是要体现经常化，二是要体现实践化，三是要加强研究性。
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