海北路小学高春艳。
教学目标。一）知识与技能：
1、通过交流，增强学生自画知识树与自我讲述的能力；
2、巩固本单元的生字、新词，积累谚语；
3、深入理解课文内容，在怎样与人相处方面受到一定的启发；评价人物，精彩选读；体会文中道理，增强联系实际深入感悟的能力；
4、引导延伸：
1）推荐阅读有关团结合作的谚语；（2）鼓励编、演真情故事。
3）引导进行主题展示。
二）过程与方法：
1、在学习与整理的过程中，充分发挥学生的自主性，引导学生构建知识树；
2、通过交流、表达、自主展示与合作学习，实现知识的巩固与提高；
3、通过课外资料的搜集，进行主题单元学习的拓展延伸。
三）情感态度与价值观。
引导学生懂得“尊重他人、学习优点”、“珍惜友情、互相帮助”、“友情的珍贵”、“相互尊重、和谐共处”；受到“真、善、美”的教育；
教学重难点：
通过交流，增强学生自画知识树与自我讲述的能力。
深入了解文本，熟知文中主要人物，体会文中道理。
教学准备。教师准备：
1、制作单元知识树的灯片
2、字、词、段的灯片
3、关于团结合作的谚语。
学生准备：1、自画单元知识树。
2、搜集有关团结合作、互相尊重的故事。
教学过程：一、激趣导入：
师：同学们，一个单元的学习愉快地结束了，在这一过程中，你们一定又学到了许多知识吧。今天这节课我们通过回顾与交流，比比谁的收获大，将你的收获展示给大家。
二、交流知识树，理清单元知识点。
1、师：同学们，在前面几个单元的学习中，我们已经学习了如何通过画知识树理清单元知识点，下面我们进行知识树的交流，看谁的树上能够结出丰硕的果实。
2、（实物投影）学生展示并讲解自画知识树。
预设：生可以从单元主题、有哪几篇课文讲述；可以从认识的生字、生词讲述；
可以从自己积累的谚语讲述；可以讲述自己搜集的有关团结的真情故事讲述；
…（全班交流补充）
师：通过知识树的交流，同学们能自主回顾本单元的知识，并构建出各种美丽的知识树，真是了不起。下面，老师和同学们一起回顾本单元的知识点。
3、课件出示知识树，师生共同回顾。
设计意图：本学期，已经尝试引导学生构建单元知识树，每一单元的总结课，均以学生自主构建为基础，通过构建与交流，充分发挥学生的主动性和参与意识，变被动接受为主动学习，自画知识树在总结整理课中起到了事半功倍的效果。）
三、 温故知新，巩固字、词、句。
师：知识树只是向我们显示了它的主干和枝条，这节课我们要在丰富的活动中让它变得枝繁叶茂。首先我们为它添加一个个写满词语的树叶。
1、学过的字词我会读。
师：同学们，咱们比一比谁能清晰而正确地读出这些生字朋友。
课件出示要求认识的生字词。
生：接龙读。
师生评价纠错。
2、学过的字词我会写。
师：课件出示要求会写的生字词。
生：接龙读出字音，师生评价。
师：同学们，在你们学写这些字的过程中，哪些字比较难写，哪些字值得特别注意？可以将你的经验告诉大家，给同学们提个醒。
如：“祝福”两字的第四笔是一“点”，不要写成“撇”加“点”两笔。……
师：板书，全体学生书写练习。
师：在浩如烟海的汉字中，有许多字字形相近，它们虽然容易混淆，但巧妙区别却可以帮助我们记忆。你能找出这样的几组并区分吗？
生介绍几组形近字，并讲述区分方法。
师：生字与熟字比较记忆，不仅能够更好地区分字形，还能了解字义，在今后的学习中我们应多使用这种方法。
设计意图：易错字的反复错误往往是写字中的难点，教师尽量避免反复单纯的讲解与纠正，让学生在比较、辨析理解的基础上主动掌握生字，有了这一过程，巩固的效果会更好。）
、词语积累我最多。
师：当我们学习文中的词语时，可以通过分类与触类旁通，习得更多的词语。
出示：吞吞吐吐不好意思。
荡来荡去跑来跑去
师：同学们发现这分别是哪一类的词语？
预设：第一类是描写表情的词语。
第二类是描写动作的词语。
师：在你的积累中还有那些这样的词语？
生补充相应的词语。
师：通过课内字词的巩固与课外字词的比较和贯穿，我们的知识树变得更加茂盛了。
设计意图：单元总结课与新授课的不同之处在于，前者应在巩固的基础上引导学生迁移运用、丰富提高，这样的课才不至于停留在枯燥复习的表面，为学生的创造与发挥留有较大的空间，提高学生参与的兴趣，积极收获。）
四、 重入文本，升华提高。
1、评价人物，精彩选读，感受写法。
师：本单元中的主人公个个形象丰满，具有特色。你还记得四篇文章的主人公吗？
生回忆每篇课文的主人公。
师：在你的心目中，他们给你留下了怎样的印象？
生用自己的话讲述概括人物特点。
师：故事中的人物都具有鲜明的特点，而这些特点是通过什么体现出来的？
生：通过生动的语言描写。
师：能举例吗？
生举例。师：对话描写是体现人物内心、表现人物特点的重要方法之一。
出示《称赞》的对话部分，小组内练习分角色朗读
生：小组展示朗读。
师：除了对话描写，还有什么地方突出了人物特点？
预设：表情、动作描写。
师：能举例说明吗？
预设：生举例：《蓝色的树叶》第。
二、三、四自然段描写李丽和林园园内心的变化……
师出示。生：个别朗读，齐读。
师：通过表情、动作的描写、语言描写是使人物丰满起来的重要写作方法，以后我们的写作中也可以借鉴。
师：正是这些细致的描写与刻画，才使得人物的形象这样丰满，因此在阅读故事时我们应透过人物的语言、动作、表情、等多方面体会人物特点，同时在编写故事的时候，我们也应从这些细节出发将人物刻画得更加生动、丰满。
设计意图：通过人物的评价，引导学生感受人物的魅力在于多方面的精心刻画，加之精彩片断的朗读，使学生更加熟悉了人物形象，同时在不知不觉之中渗透了刻画人物的方法）
3、升华情感，实践体验。
师：每一个故事都告诉我们一个深刻的道理。你能为大家讲讲吗？
生结合课文，谈自己的感受或者启发。
设计意图：重在引导学生练习生活实际思考问题，真正达到情感态度价值观的提升。）
五、 拓展阅读，综合延伸。
师：本单元的真情故事，只是浩瀚宇宙中的几颗闪烁的星，通过课外阅读或者你的观察，你还知道哪些真情故事？
生介绍自己搜集到的故事。
师：一个个生动的故事，一个个鲜活的人物形象，一段段细致的刻画描写。阅读让我们走进一个多彩的世界，从中获得丰厚的收获。
让我们快乐阅读，感受多彩人生。老师期待着同学们更大的收获！
第五单元整理教学设计。
高春艳。海北路小学。
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