小学数学青岛版二年级上册。
第三单元第一课时导学案。
角的初步认识。
教学内容：数学（青岛版）二年级上册第三单元，第页。
教材分析：本节内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行学习的，是后面学习几何初步知识的基础。学情分析：
角在生活中随处可见，学生能辨认出现实物体中的角，但没有形成角的概念。（有很多学生会把物体的顶点看做角）教学目标：
1．经历从现实生活中发现角，动手指角的过程，形成角的正确表象。能说出角的各部分名称，会画角，并且认识直角。
2、在认识角的过程中，发展观察能力、动手操作和初步的空间观念。3感受角在生活中的存在，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。
教、学具准备：多**课件三角板。教学步骤：一、创设情境。
猜谜导入：师：同学们，有一个图形的一部分被挡住了你能猜出它是谁吗吗？
（多**出示三角板的中间被挡住，只露出三个角）生回答三角形后，师继续问你怎么看出来的？生可能会回答有三个角。
今天就让我们走进角，了解一下角的特点吧。（板书课题；角的初步认识）二、**新知。
一）认识角的基本特征1、找教。
1）从身边找教：我们的身边有没有角呢？找找看。生找教并与同伴交流。
设计意图：从生活中发现角，找出角。联系已有经验，了解学生基础，同时让学生体验数学与生活的密切联系）
2）从情境图中找角：多**出示情境图的一部分（小朋友进行小制作的画面）。从图中你发现角了吗？生找角。
设计意图：教材中的情境图信息太多，容易分散学生的注意力。用情境图的一部分为后面指角做准备）2、指角。
刚才我们找到了很多角，那这些角到底在哪？我们要把它指出来？谁上来把你找到的角指给大家看。
生指角。**：生可能会指角的顶点。这时师示范指角的过程，让生用手指在空中跟着比划。多找几个学生上台完整地指出角。
设计意图：通过指角，帮学生初步形成角的正确表象，为后面学习角的基本特征做好铺垫。）3．抽象出角。
看来同学们已经能准确地指出生活中的角了，那数学中的角是什么样子的？我们来看一看。
课件演示从实物中抽象出角的过程）
设计意图：利用多**演示化静为动，是抽象的知识形象化）【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时多**的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】
4．认识角的各部分名称。
大屏幕上的这三个图形这都叫“角”，他们一定有相同的地方。睁大眼睛看大屏幕，你能发现那些相同点呢？（课件演示角的顶点和边）总结：
角有1个顶点，2条直直的边。摸三角板感受角的顶点和边。
设计意图：二年级的学生总结角的特征有一定的困难，这里充分利用**优势，巧用**的动画特点，突破重点，同时通过摸三角板上的顶点和边，加深理解）
5、自主练习：下面图形中是角的画“√”不是角的画“×”设计意图：在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。）6．画角。
1)师：我们认识了角，那要画出一个角，应该画出角的几部分？（生。
可能会回答三部分）电脑博士教大家怎样又快又好的画出一个漂亮的角。认真看。（多**演示角的正确画法）。
谁来说一下刚才你看到先画什么？后画什么？小结：
先画顶点，后画边。(2)拿出自主练习纸，画角。
设计意图：通过画角进一步巩固角的基本特征，增进对角的认识)7、学儿歌。
师：现在我们来轻松一下，学一首有关角的儿歌──《可爱的角》：（课件演示）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。
设计意图：课中安排学《可爱的角》通过简明扼要的词和动作，提高了孩子们的兴趣，巩固了本节课所学知识）（二）认识直角。
1、分辨直角，了解直角符号。
多**出示锐角、直角、钝角各一个，并且直角标直角符号）师出示一张长方形的纸问：你能猜出上面的哪个角是从这个长方形上减下来的？根据生的回答引出直角及直角符号。2、寻找直角。
我们周围有没有跟它长得很像的角，找找看。生找直角并指给同桌看。
3、判断直角。
根据刚才指的三角板上的直角告诉学生可以用它帮助判断直角，也可以用书、练习本等学具帮助判断。4、自主练习。
三、活动：折角。
师：现在请赶快拿出纸，用这张纸折出可爱的角。⑵感知角。
请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。⑶展示角。
师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。
师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？）师：对！角是有大有小的。⑷认识角。
师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）
根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】
4．做活动角。
师：小朋友们，我们都会用一张纸折出大小不同的角了，那如果用两根硬纸条和一个图钉能不能做一个活动角呢？好，请大家拿出两根硬纸条和一个图钉试做一下。
⑵学生做角。（小组合作完成）⑶课件演示：做活动角的过程。
介绍活动角：我们用两根硬纸条和一个图钉做成的角，它可和一般的角不一样，你们看，它能动吗？我们把这个能动的角叫活动角。⑸玩角（课件演示）游戏：听口令，变大小。
生玩后，问：小朋友们在玩的过程中发现了什么？（小组交流）《数学课程标准》指出：
要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。
教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。
小学数学青岛版二年级上册第三单元第三课时导学案
小学数学青岛版二年级上册。第三单元第三课时导学案锐角和钝角。教学目标 1 角的大小的比较 比较角大小的方法 用三角板上的角比一比把两个角描下来重叠起来比一比折出与其中一个大小同样的角，放在另一个角上比较，用硬纸条做成活动角比较一角的大小与什么有关 角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。2 ...
青岛版二年级数学第三单元教案
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