《我是班主任》读后感

发布 2023-11-23 08:45:06 阅读 5335

《我是班主任》读后感。

我是班主任》读后感。

一直以来,人们对于“班主任”这个词赋予了很深的意义的同时也存在着一些误解。许多人认为班主任是学生成长的教育者,也是学生未来道路的指向标。但是有些人,却过分强调了对学生权利的保护,而忽视了作为教育者的感受。

我们经常可以在搜索软件上看到“某某学生与老师大打出手”诸如此类的标题。大家都是作为一名吃瓜群众来看待这些事情,几乎没有人想去了解背后的真相到底是什麽。“教不严,师之惰”。

多少老师就这样被误解着。我们不禁疑惑,尊师重教,是否成为了当代社会的一句空话?而《我是班主任》力求打破这样的观念与误解。

与学生们一起,踏实寻找自我价值,青春助燃,勇敢追梦。

我国有“师道尊严”的传统,尊师是一种社会美德,但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观,往往将尊重视为单向的(即学生对教师的尊重),而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的,对于实施“尊重”的人只是一种客套,而不是发自内心的情感;对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求,很少去考虑对方的心理感受,学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。

因此,我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念,树立尊重学生的意识,学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳,细雨润新苗。我想:

教育应该一切从尊重开始,一切从心开始!有时候,教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”,从学生的角度去思考问题,这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿,我对“尊重”有如下一些体会:

一、要尊重学生的自尊和人格。

俗话说:“自尊之心,人皆有之。”现在的学生大多是独生子女,思想单纯,自尊心也比较强,他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。

当他们取得成绩时,希望别人能给予赞扬、肯定;当出现错误时,在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者,因此,我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围,让学生能在这个集体中快乐地成长。

二、要尊重学生的情感。

情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。若班主任采用**、冷酷、高压式的管理方法,极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负面情感。

因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发,还是从减少负性情感对学生的不良影响出发,班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。

三、要尊重学生的差异。

由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同,每个人都会形成独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的,所谓“人心不同,各如其面”,我们不仅要认识学生的差异,而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应该视为一种财富而珍惜开发,使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本,所以在教育教学过程中,我们要承认个性差异,鼓励个性张扬,因材施教,使每一个学生都能“各尽所能,各尽其才”。

教书育人,传道受业解惑。他们不在乎外界的虚名,看到学生们都能找到自己人生的价值,每天有意义的活着,这是老师们所希望看到的。就像剧中莫老师说的那样:

“是不是一名好老师,我们说了不算。能评价我们的永远只有学生。但是作为老师,我们不能随意去评价一名学生,是好是坏,都不能轻易做决定。

这是一个老师必须恪守的规则”。

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