读《怎样观课议课》有感。
刘玉玲。没接触此书及没听陈大伟教授的讲座之前，我们一贯的做法是听课与评课，听课是把老师课堂的教学思路、教学环节或是学生的学习状态等情况简单记录下来，评课只是谈谈老师对教学内容的设计是否合理，组织是否有序，教师教学技能是否扎实，教学效果是否有效等。没有从授课者与学生的角度去分析、去思考课堂学习的本质意义。
前段时间，我详细阅读了陈大伟教授的《怎样观课议课》一书之后，对“观课”与“议课”对提高课堂教学有效性有了较深入的认识。
从《怎样观课议课》一书的主要内容来看，本书首先以课堂教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，然后介绍了观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。陈教授运用案例与讨论相结合的写作形式，让读者在读书中不知不觉成为了思想的参与者，尤如聆听名师的讲座，置身于争鸣的学堂。以下是本人从书中摘录的精彩语录与大家共勉：
—观课议课是参与者想互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。
—“评课”是对课的好坏下结论，作判断；“议课”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，是与同伴间展开对话、促进反思的过程。
—观课议课不仅仅追求提高教学效率，而且讨论提高效率的合理方式和途径，它同时追求“合理教学”。
—好的课堂不仅追求学生生活高质量，而且追求高质量的教师生活。
—追求“有效”教学，不仅追求通过一段时间的教学后学生有收获、教师有变化，而且追求以更少的投入获得更大的效益。
—从教学过程看，“学生喜欢”是有效的前提。
—观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题。
—议课的“平等对话”：设身处地，同情理解；面向事实，共同**；平等对话，共同分享。
阅读此书只是一个初步感受，书中蕴含的理念及操作方法有待今后的实际工作中进行实施。结合观摩陈教授的一堂精彩课堂演绎及讲座汇报，再与本书的相关理念及观点进行深入的思考分析，下面谈谈本人的一些浅薄认识：
一、“观”什么。
第一，观察教师与学生的行为。陈教授指出，观课不单单观察教师讲得怎么样，水平有多高，而要看学生学得好不好，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。因此，我们观课时要坐到学生身边去，认真记录学生的学习情况，记录老师及学生的每一句话。
第二，边观察边思考。在观察老师教的行为和学生学的行为时，除了做记录外，还必须认真思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求。判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，思考效果与行为之间有什么样的联系。
此外，还要思考以下的内容，如假如我来执教，我该怎么处理？课后议课时我要交流什么？怎么交流？
等等。观课的过程既要写又要思考，不可能全部记得清楚无漏，建议可抓住一主题有重点地详细记录与思考，也可以随意拍下精彩镜头以便回忆。
二、“议”什么。
第一，要清晰议课的目的。议课不是对上课者进行评判打分，而是针对课堂上的现象和事件进行讨论和理解，以促进每一位老师（包括授课者）的教学反思和改进教学，提高教学质量。
第二，与交流者（包括授课者）进行平等的对话。首先要更多地站在授课者的立场上多理解对方，说话语气要委婉诚恳，如“我看到……不知道您是怎样看的。”或者“对课堂上出现的……我想知道您是如何思考的？
”或者是“假如我来教，我会这样……”
第三，围绕一个课堂内容专题展开讨论。议课不必面面俱到，要围绕一个焦点来讨论，这个“焦点”需要提前知道。这个焦点也最好是当前普遍教师教学当中存在的热点问题。
如“如何恰当运用小组合作？”“如何发挥生生互动的作用？”“教学机智如何有效体现”等等。
第四，要在议课中反思。在记录大家讨论的好策略好方法的同时，还要结合自身的教学状况，形成适合自已的议课反思，反思可长可短，必须面对自己教学实践中真实的问题、具体的活动，以及背后的思考和假设，这样才利手自己的教学行为长效的改进。
《怎样观课议课》读后感
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教学必备《有效观课议课》读后感
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