拜读《聊聊“懒课”》一文，让我眼前一亮，细细品味作者的一些观点和做法，我颇有同感，教学中的“懒”是为了减少课后的辅导，勤在课前的备课，并充分使用好课堂上的每一分每一秒。
比如作者有这样一个观点：熟悉每一册教材，熟记每一节课的思路、步骤，系统地掌握所教的内容，做到心中有数。以前我在执教三年级语文时就曾有困惑，作文应要求孩子们写到什么水平才算合格达标？
一节课讲生字生词应占多少时间，指导到什么程度？那时我在心里嘀咕：还是数学课好教，几道计算题、应用题，比起语文的大作文来真是“小菜一碟”。
如今自己从事数学教学，才知道可真不是“1+1=2”这么简单。数学是思维的体操，而思维则是从人的动作开始的，小学数学要求教师根据小学生的年龄特点和认识规律，根据教学内容积极创设条件，组织学生操作学具，通过学具操作参与知识的形成过程。要做好这些谈何容易！
就拿一年级数学动手操作这一项内容来说，教师如果不对教材有系统的了解认识，可能学生的动手操作就起不到最佳的效果。例如在教学《十几减九》时，有一位家长让孩子在家预习时，也让孩子用小棒去摆，理解退位减法。可摆来摆去孩子依旧糊里糊涂，家长打**向我请教，了解情况后我发现问题就出在小棒没有用皮筋捆上，所以他只用了数下去这一种方法，而对其他方法孩子没有感性认识，当然很难上升为理性思维。
那么为什么要捆上呢？这就与我们第一册所讲的对十几的认识是相关联的。可见只有熟悉教材系统地把握教材，才能了解教材编排的意图，才能正确合理设计教学过程，这对一名教师来说是多么重要啊！
现在想想，当初对语文的困惑，也是因为对教材不熟悉，对课程标准不了解，也是初任语文教师时对工作生疏造成的。
文中还谈到要知道学生所想、所做，与学生们做朋友，与学生们打成一片。这就是作者所说的吃透学生。对这一点我是深有感触，现在的学生接触面广，了解地新鲜事物多，喜欢轻松活跃的课堂气氛，不喜欢课堂上板着面孔授课、下课找不到的老师，我特别注意这一点，课堂上采取丰富多彩的授课方式，尽量给他们营造一个轻松的课堂氛围，让孩子们在愉快中学习知识；课堂外和孩子们一起游戏、聊天，与孩子们同乐。
这样不仅拉近了与孩子们的距离，而且能够了解孩子们地所想、所做，正所谓“亲其师，信其道”，常常有家长们向我求援说“孩子最听您的话，杨老师您多多指点孩子吧……！
另外，作者特别提出教学要“踩实”，教学内容求“简”，练习复习求“灵”。在这一点上我也有体会。第一次执教一年级数学时，了解到孩子们在幼儿园已经学过十以内的加减法，就认为学生接受会比较容易，在课堂教学时安排了比较多的内容，尤其是在“用数学”一部分，没有安排孩子们进行比较充分的口语表达练习，结果孩子们在做应用题时，总有一小部分同学犯胡涂，搞不清哪个是减数，搞不清哪个是差。
其实这就是教师没有把握好教材难点，对学生学情分析不透彻，造成教学没“踩实”。找到“症结”所在，我马上对症下药。课堂上我出示了一幅情境图，先请同学们根据数学信息，提出数学问题，学生充分发言后，为激发学生学习兴趣我变换教学方式，请已经领悟知识的同学表演情境，请似懂非懂的同学再来提出数学问题，我看到孩子们紧锁的眉头渐渐舒展开，一节课后孩子基本明白了，顺利解决了教学难点。
看来教师只有把基础打牢，把知识吃透，熟练于心，才能游刃有余，才能获得“丰收”，学生的成绩才会令人满意。我感到教师与演员有着相似之处，真是堂上一分钟，堂下十天工。
我懂得了教师的“懒”是在提高教学质量，取得最好效果的前提下，减少繁杂、冗长地说教和课后辅导。在以后的教学实践中、要敢于创新，争取用最短的时间、最简单的方法、最灵活的方式让学生们掌握最多最实用的知识，这就是我的最深的体会。
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