师：（课件出示“牛”字的小篆。）
师：同学们，你们知道这是个什么字吗？
生：这是个“牛”字。
师：你是从**看出来的？
生：这个字弯弯的一笔就像牛的两只角，横着的一笔就像牛的身子，竖着的一笔的上面是牛头，竖着的一笔的下面是牛的尾巴。
师：你分析的太正确啦！这的确是个“牛”字，字体是小篆。
师：同学们看到过牛吗？
生：经常见到。
师：在**见过的呢？
生：我在电视剧中看到过。
生：我在课本的插图中看到过。
生：我在农村老家看到过爷爷用牛拉车。
生：我在牛奶的包装盒上看到过。
师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。在农村牛可以用来犁田、拉车，作用可大了。尤其是在古代，牛是生产劳动中不可缺少的重要部分。
师：（课件出示甲骨文的“牧”字。）
师：同学们，你们知道这是个什么字吗？
生：应该是个“牧”字。
师：这是甲骨文的“牧”字。你能根据“牧”字的形状猜一猜它的意思吗？
生：右边是一只“牛”，左边一个人，人在放牛。
师：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。
师：由“牧”字可以引申出好多的词语。比如，把牛羊带到草地去吃草叫“放牧”，谁还能说出像这样的词语？
生：放牛、放羊的孩子叫“牧童”。
生：放牛放羊的大人叫“牧民”。
生：牧民们集聚的地方叫“牧区”。
生：牧民们养牛养羊的地方叫“牧场”。
生：帮助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”。
师：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，他吹的笛子叫什么？
生：牧笛。师：牧笛声音清脆响亮，一般都很短，所以又称短笛。
师：牧童骑在牛背上悠闲地唱着歌，人们把牧童唱的歌叫什么？生：牧歌。
师：同学们真棒，用“牧”字组成了放牧、牧童、牧民、牧区、牧场、牧羊犬、牧笛、牧歌这么多的词语。
师：今天，我们就一起来学习一首“牧童”诗，古诗的题目是《村晚》。这是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。
师：同学们自由朗读课本上的这首诗，借助拼音读准字音，试着理解诗意，不理解的词语可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。
学生自读古诗，理解诗意，同桌互说诗的意思）。
师：（课件出示“漪”），谁来读？
生：（朗读）。
师：谁愿意把整首诗朗读给大家听？
生：（朗读）。
师：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
生：（集体朗读。）
师：谁来用自己的话把这首诗的大概意思说给大家听？
生：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调，却是那么的自由快乐。
师：诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。同学们放开声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。
生：（自由地放声朗读古诗。）
师：谁来把自己脑海里浮现出来的画面给大家介绍一下？
生：读着读着，我仿佛看到了一幅优美的画面，微波粼粼的池塘里倒映着晚霞，泛出金黄的光芒，一个可爱的小男孩骑着大牛，吹着短笛，慢慢地向家走去。
生：我看到了晚霞照耀着小山坡，照耀着小山坡下清澈见底的池塘，一个小男孩横坐在牛背上，他欣赏着这美丽的画面，拿起牧笛吹起了优美的小曲，被陶醉了的牧童好像忘记了要回家。
生：我仿佛看到草慢慢地长高，花儿慢慢地开放，池塘里满满的水似乎快要流出来了。夕阳给远处的小山披上了一件金黄的外衣。
放牛的小男孩欣赏着眼前的美景，快乐地笑了，悠扬的笛声传遍田野的每一个角落。
师：同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。朗读古诗还要能做到感情充沛，抑扬顿挫，手势和表情到位，张弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。
谁能美美地读一读，读出这种意境？
生：（个人朗读。）
生：（集体朗读。）
师：朗读古诗不只是感受到静静的画面，还要学会静静地品味和咀嚼诗中的文字，除了感受到静静的草、水、山、落日之中的美，还要品味出诗人在字里行间流露出的感情。
生：（自由朗读，细细品味。）
师：在读中你品味到了什么？
生：我品味出了乡村生活的快乐。
生：我品味出了乡村美丽的晚景。
生：我品味到了乡村傍晚的宁静。
师：“草满池塘水满陂”一句连用了两个“满”字，从两个“满”字，你品出了什么？
生：草儿长得非常茂盛，在微风中扭动着妩媚的身姿。池塘里的水太多了，快要溢出来了。
师：夏天的乡村到处充满勃勃生机，谁能通过朗读表现出大自然的勃勃生机？
生：（朗读第一句。）
生：（朗读第一句。）
生：（齐读第一句。）
师：“山衔落日浸寒漪”一句中“衔”字多妙！从“衔”字你又品味到什么？
生：西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。
师：作者巧妙地运用了一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！
师：再来看“浸”字，从“浸”字你又品味到什么？
生：“浸”字把远处的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！
师：作者巧妙地运用了一个“浸”字，让一切都有了生命的灵动！
师：谁来读出这生命的灵动？
生：（朗读第二句。）
生：（朗读第二句。）
生：（齐读第二句。）
师：同学们真棒！能从古诗的一个个字中品出许许多多的意味。
师：听——远处传来了悠悠的牧笛声。在这生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在的环境中，谁来了？
生：放了一天牛的孩子要回家了。
师：“牧童归去横牛背”，谁来表演一下“横牛背”？
生：（到教室前面用座位当牛做示范动作。）
师：从牧童“横牛背”，你又品出了什么？
生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由。
生：牧童非常舒服。
生：牧童无拘无束。
生：牧童非常顽皮。
师：牧童不仅横坐牛背，还“短笛无腔信口吹”。
生：“信口吹”是什么意思？
生：“信口吹”就是“随便吹”。
生：“信口吹”就是“随心所欲地吹”。
师：从“信口吹”你又品出了什么？
生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由。
生：牧童非常舒服。
生：牧童无拘无束。
生：牧童非常顽皮。
师：同学们，我们从“满、衔、浸、横牛背、信口吹”等字词中品出了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，品出了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？
生：（自由朗读。）他。
生：（集体朗读。）
师：我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真烂漫、无忧无虑的牧童了。那我们就来当一回牧童。
清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时我们可以快活地嬉戏、玩耍了。我们可以随心所欲地干什么呢？
生：躺在草地上享受温暖的阳光。
生：从草坡上滚下去，和大自然亲密接触的感觉一定十分美妙。
生：去小河里，从清澈的浅浅的河水里捞鱼、捞虾。
师：牧童的生活就是这样丰富多彩！夕阳西下，牧童横骑着牛，吹着短笛回家了！
师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？
生：非常喜欢。
生：非常羡慕。
师：请同学们再读古诗，读出诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情，读出诗人对牧童生活的喜爱和羡慕之情。
生：（自由朗读整首诗。）
生：（一起朗读整首诗。）
师：自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。牧童诗也就越来越多。除了这首《村晚》，你还读过什么？
生：牧童（宋黄庭坚）骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。
生：所见（清袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
生：牧童（唐吕岩）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
生：牧童（宋周敦颐）东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。归路转鞭牛背上，笛声吹老太平歌。
生：牧童（唐栖蟾）牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌归。何人得似尔，无是亦无非。
师：清新悠闲、朴实无华的田园生活，充满生机和活力的田园生活是我们每一个人共同向往的。我们不可能再回到牧童时代，但牧童带给我们的一种向往、一种回忆、一种安然自乐的心境、一种田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。
让我们怀着这种安然自乐的心境一起来大声背诵这首诗——
村晚。宋代：雷震。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
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