《古诗三首》名师教案。
教学目标：1.认识5个生字，会写8个生字。
会写“万马齐喑、不拘一格”等词语。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景没体会诗人的情怀。
教学重点：1.认识5个生字，会写8个生字。
会写“万马齐喑、不拘一格”等词语。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
教学难点：能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景没体会诗人的情怀。
教学过程：第一课时。
一、导入新课1.展示导入：
展示：诵读一首你最喜欢的诗，谈一谈你为什么喜欢；今天一起来学三首诗。预设：《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》。2.走近诗人：
出示**：陆游林升龚自珍。
对这几位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！
3.我们一起走进这部世界名篇《古诗三首》。二、学习生字。
1.出示生字：乃熏亥恃擞。
2.我有识字绝招！你说一个，我说一个。比一比谁得绝招多。**识字：祭祀精神抖擞。
形近字识字：恃。
3.领读生词，注音读准字音，班级**车读词语，比一比谁读得准确。4.用喜欢的词语说句子。5.学习词语：不拘一格。三、朗读诗歌，整体感知。
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，认真体会作者的感情。2.自由朗读三首古诗。出示朗读要求：
1）读准字音，读出节奏。（2）画出难理解的字、词。
3）理解诗里的意思，体味表达的情感。3.读通古诗《示儿》。4.小组讨论：讨论主题：
1）怎样可以读通古诗。
2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。（3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？预设：划分诗歌的节奏。四、感知诗歌，初步体会。
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。诵读古诗想一想这三首诗，分别抒发了诗人怎样的感情？要求：
1）读好诗歌的节奏。（2）读准每一个字音。
2.诵读三首古诗，进行整体感知，这三首诗的共同主题是什么？预设：爱国。
3.你从**读出来的？预设：
1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。4.小组同学说一说自己对古诗的理解。五、课堂扩展1.诗歌朗读比赛。
比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！评选出诵读冠军。
2.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。六、学习生字1.
出示会写生字：祭乃熏杭亥恃哀拘2.观察字形，写好每一个字！
3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。七、作业布置。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《示儿》。八、巩固提高。
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第二课时。一、识字导入1.出示会写生字：祭乃熏杭亥恃哀拘2.观察字形，写好每一个字！
3.出示形近字，观察一下，给形近字进行口头组词。
4.同桌互相指读生字，并组词，并观察形近字，进行组词练习。5.谈话导入：
国家生死存亡，关乎我们每一个人的命运，一些爱国诗人用笔墨来表达对国家的深沉热爱！
二、古诗背诵。
小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。三、古诗赏析。
选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。讨论：怎样可以更好地理解诗文？预设：
1）参考课后注释理解。（2）借助工具书查询。（3）听一听别人的理解。（一）示儿情怀。
1.想一想从《示儿》这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？（1）示儿：给儿子看。
2）我的问题：陆游想告诉儿子什么？（3）出示诗句：
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.展示一下搜集的资料：预设：
1）陆游八十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。（2）宋孝宗即位后，赐进士出身，因坚持抗金，屡遭主和派排斥。（3）这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
（4）陆游生逢北宋灭亡之际，所以一生都致力于抗金事业。3.你有哪些字词理解不了呢？
一起交流讨论讨论。预设：
1）元：本来。同“原”。（2）王师：南宋王朝的军队。（3）九州：这里代指全国。（4）乃翁：你们的父亲。
4.抓住关键提出问题进行诗句的理解。（1）诗文的关键词是哪一个？预设：悲。（2）诗人“悲”的是什么？（3）他的遗愿是什么？
5.结合相关资料，谈一谈你对这首诗的理解。
预设：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲！
二）临安感慨。
1.《题临安邸》这首诗的题目是什么意思？预设：写在临安旅店墙壁上的诗。
2.我的问题：作者在墙壁上题写了什么内容？3.解决有用的问题，理解诗中意。出示诗句：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
问题预设：1）临安城有什么特征呢？试着用诗句来回答，再试着描述一下临安城的景象。
2）诗人提出了怎样的问题？（3）他为什么有这样的疑惑？
4）这疑惑中有诗人怎样的感慨和情怀呢？4.解释字词：
1）几时：什么时候。（2）休：停止。（3）直，简直。
5.讨论：临安这花天酒地的靡靡之风是繁荣的真相吗？
预设：不是。
6.用自己的话说一说诗里的意思。想一想作者感慨些什么，作者想表达什么？
预设：诗人对国家命运深切忧虑，对统治者苟且偷安饱含愤恨。（三）呼唤变革。
1.《己亥杂诗》写作背景。
己亥为清道光十九年（2023年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题《己亥杂诗》。这是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛。
2.了解写作背景可以更好地理解诗文的意思。3.出示诗句：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
4.解释字义。
1）生气：指朝气蓬勃的局面。（2）恃：依靠。
3）风雷：是指重大的变革。
4）万马齐喑：所有的马都沉寂无声。5.讨论：
1）想一想，作者用“万马齐喑”比喻什么？预设：比喻沉默不语，不敢发表意见。（2）我的问题：为什么会“万马齐喑”？预设：从社会谈起。
6.学完《己亥杂诗》，请谈一谈你对自己生活的这个时代选拔人才的机制有什么看法？可以简单论述一下班级“班干部轮岗制”。
四、课堂展示。
1.选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。2.把你认为诗中最能表达爱国情感的诗句写到积累本上。3.展示你所搜集的爱国名言。五、作业布置。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《示儿》。六、巩固练习。
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